高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究

劉 瓊

（江西省景德鎮市第十六中學 江西景德鎮 333000）

高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究

劉 瓊

（江西省景德鎮市第十六中學 江西景德鎮 333000）

英語閱讀是英語學習過程中的重要組成部分，同時隨著新課程的改革進程，高中英語教學中對于閱讀部分的重視程度也在加深。本文在介紹了高中英語閱讀教學的現狀基礎上，提出了“支架式”教學模式的應用益處，進而探討了“支架式”教學模式的應用，以期能促進學生的英語閱讀能力和理解能力。

高中英語 閱讀教學 “支架式”教學模式 應用研究

高中英語閱讀教學體系之中，高中英語閱讀一直是重難點部分。目前的英語閱讀教學存在無法提升學生積極性的問題，因此應用“支架式”教學模式能夠在高中英語閱讀教學過程之中激發學生的學習熱情，從而提高自主學習能力，從根本上增強英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學的現狀

隨著新課程改革進程的不斷推進，當前的高中英語閱讀教學模式也在不斷改［1］

革當中。傳統的高中英語閱讀教學太過于注重應試模式，學生對于英語學習容易陷入被動式的灌輸教育。教師在英語閱讀教學中往往采用課文翻譯，課文結構講解，語法知識點介紹等教學方式，對于學生來說，高中英語閱讀教學的課堂氛圍常常變得比較枯燥，無法提高自主學習的熱情和積極性。長久以往，這并不利于學生的英語學習能力的培養和綜合素質的提高。

二、“支架式”教學模式的作用

在高中英語教學體系之中，閱讀部分是其中比重較大的教學內容，同時也是教學中難點所在。當前高中英語閱讀教學存在學生主動學習積極性不高的問題，為了改變當前的教學現狀，需要引入“支架式”教學模式。該教學模式是基于引導學生將業已習得的舊知識體系與新習得的知識體相連接起來，在新舊知識體系之間建立起“支架式”的關聯，幫助學生自然拓展原有的知識體系，引導學生能夠更好地去吸收新知識和新要點，不會出現知識斷層，能夠更好地去完成新舊知識的融合并能熟練地進行運用。“支架式”教學模式能夠幫助學生積極地去投入到英語學習過程中去，從而實現英語能力的提升。［2］

三、“支架式”教學模式的應用

1.備課階段的“問題支架”教學模式的應用

“問題支架”教學模式是指在備課階段，學生在進行閱讀之前，教師可以通過相關問題的提出，來幫助學生更好地帶著問題去進行閱讀，從而能夠在閱讀之前就對于主旨有一個大致把握，從而能夠更加針對性地理解閱讀內容。比如在學習有關外國節日或是風俗習慣的高中英語閱讀材料之前，教師可以在備課階段便對學生提出幾個相關的發散性問題，例如外國節日的傳統慶祝項目有哪些？外國節日的起源故事有哪些？同時可以采取小組討論或是頭腦風暴的形式來開發學生的思維，通過這些“問題支架”的教學模式，學生能夠通過這些相關問題去對于課文的閱讀材料有一個大致的了解，然后通過問題的不斷深入探討來加深對于閱讀材料的理解。因此在備課階段，應用“問題支架”教學模式能夠幫助學生在先期預習過程當中帶著問題進入沉浸式學習過程，能夠通過探討問題來激發學生學習的積極性，從而能夠提升自主學習的能力。［3］

2.學習階段的“情境支架”教學模式的應用

“情境支架”教學模式是指在學習階段，教師引導學生理解閱讀材料內容的時候，不拘泥于書面知識的理解，而是幫助學生建立一個閱讀閱讀情境，營造一個能夠沉浸學習的閱讀氛圍，從而更好地提升自己的閱讀理解能力和思維能力。例如在學習外國電影的閱讀材料的時候，教師可以幫助學生放映一些電影片段來加深學生對于閱讀材料情境的理解。比如Impossible Mission，教師便可以通過對系列電影的片段宣傳，激發學生對于閱讀材料的興趣，從而通過這樣的情境支架來激發學生的學習熱情，從而能夠與閱讀材料的文字內容產生情感層面上的共鳴，進而能夠更好地去理解閱讀材料的內容，不會產生理解層面的隔閡，同時也能將閱讀過程變得更加有趣。

3.記憶階段的“理解支架”教學模式的應用

“理解支架”教學模式是指在高中英語閱讀教學之中，教師要善于應用多媒體技術以及信息技術，來幫助學生擴大知識面，以閱讀書面材料為基礎，但不拘泥于材料本身，對于外國的不同文化模式，不同的思維模式以及不同的偏好習慣都需要去進行文化層面的理解，這樣才能更加深入地了解文章內容的本質，而不是停留在閱讀材料的表面。例如講述美國黑人政策的相關閱讀材料的時候，教師可以有意識地引導學生去了解美國當代的發展史，在文化的大背景之下去更好地理解美國黑人的相關政策問題和發展現狀。語言的學習并不是需要死記硬背，它是需要通過運用才能更好地提高語言能力，那么“理解支架”教學模式的應用就能夠幫助學生去理解語言背后的文化含義，從而是去真正理解閱讀材料，而不是單純從字面上了解內容。［4］

結語

“支架式”教學模式應用至高中英語閱讀教學中，對教師的引導作用有更高的要求，但同時也是讓學生成為課堂參與主體的過程。教師可以通過“問題支架”、“情境支架”以及“理解支架”三方面的教學模式構建，來幫助激發學生在閱讀教學過程中的閱讀興趣，從而提高閱讀積極性。在這個過程中，學生的自主學習能力和英語閱讀水平也能得到較大提升。

［1］ 王源帥.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究［D］.山東師范大學，2014.

［2］ 董潔.支架式教學模式與在高中英語閱讀教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2013.

［3］ 孫琦.高中英語閱讀教學中支架式教學模式的應用研究［J］.中學生英語，2016，08：64.

［4］ 詹湘妹.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究［J］.讀書文摘，2015，08：226-227.