淺析語文教學中培養學生的創新能力

隋廣麗

（大慶市龍鳳區第五小學 黑龍江大慶 163711）

淺析語文教學中培養學生的創新能力

隋廣麗

（大慶市龍鳳區第五小學 黑龍江大慶 163711）

教育的靈魂在于教人創新而不是復制。人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。正如江蘇省的教材主編康毅說的那樣：“孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒有做過的，這是一種創新行為的表現。我們不僅不能批評，反而應大加贊賞。”小學語文是極富個性、極易激發想象和創新思維的人文學科，它在培養學生創新意識和能力方面有獨特作用。我從自己的工作經驗中認為教師要從以下三個方面培養學生的創新能力。

淺析 語文教學 培養 學生 創新能力

一、首先，善于發掘學生的創新意識

在低年級的識字教學中，由于要求孩子們認識的字比較多，在教學中我除了向學生傳授形聲字、象形字的規律外，還積極引導孩子用自己的方式去識字：有的同學編兒歌，有的同學猜謎語，有的同學采用聯想的方法，有的找其他規律。

比如在學習形近字“清”“睛”“晴”“情”“請”“青”時，有的孩子編出了兒歌：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼的好衛兵。

在教學中，還有的同學拆部件、開火車等方法，同學們學會了創新，用自己獨特的方式去識字。我在教學中，常啟發同學們多層次、多角度去看待同一個問題（事物），注重培養孩子們的創新意識。

二、培養學生的創新能力。

1.保護好奇心，激發求知欲。

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師要善于發現學生的創新意識，愛護和培養學生的好奇心，求知欲，保護學生勇于探索和大膽創新的精神，在積累的過程中有所創新，有所進步 。

2.興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的力量是無窮的。興趣越濃，創新能力越能充分發揮出來。

在執教《電腦住宅》一課時，我設計了讓同學們根據自己的想象把未來住宅畫出來。同學們一下子興奮了，紛紛動筆畫起來，十幾分鐘后，他們躍躍欲試，我讓他們以設計師的身份向大家講解。同學們覺得特別新鮮，于是“李設計師”“周設計師”“朱設計師”……雖然同學們的繪畫水平不高，但聽到他們富有個性、有條有理的講解，繪聲繪色的介紹，可以看出他們對自己的“創造”充滿了極大的興趣，被感染著、激動著。

3.成功。

讓學生體驗成功的喜悅，是喚起他們學習興趣的主要誘因。一個成功的體驗，會使學生感到輕松愉快，從而促進其繼續學習以求更大突破。

我們班有一個特別不愛發言的孩子叫李肖序，為了讓他在語文課上活躍進起來，在一次與同學們的交談中，我得知李肖序很愛讀古詩詞，于是在教學古詩《題西林壁》一課時，我問：“同學們，你們知道蘇東坡是誰嗎？”由于同學們對蘇軾了解一點，但對于“蘇東坡”是何許人還真不太知道。教室里一時鴉雀無聲。我注意到一直“沉默是金”的李肖序的眼睛里閃著亮光，我試探著問他：“肖序，聽說你對蘇東坡有研究？”我趕緊用手勢示意，在同學們的掌聲中，李肖序靦腆地站了起來，鎮定了一下，開始講關于蘇軾的故事，雖然語言不是特別流暢，但他大膽地發言了。講完后，我和同學們向他報以熱烈的掌聲表揚他的進步與成功。從此以后，李肖序在語文課上感受到了成功的喜悅，從而更加熱愛學語文，更愛讀書，而且更愿意為大家講述名人故事了。

三、培養學生的發散思維。

發散思維是一種沿著不同方向選取和重組信息，不依常規，尋求變異，不受現代知識的局限，從多方面尋求答案的思維方式。

在教學第七冊《小木偶的故事》中說小女巫給了小木偶所有的表情，他以后的情況會怎樣？課文中沒有說，我啟發學生推測，多角度地想開去，可以說后來找警察向小紅狐要回書包，還和小白兔成為朋友，可以說警察把小紅狐打了一頓，可以還發生了一些其他的故事等等，這樣的推測是一種創造性的活動，有利于培養學生發散思維。

《皇帝的新裝》根據課文結尾部分，我鼓勵學生大膽想象，皇帝對老百姓會怎樣？對講真話的小孩會怎樣，對大臣們會怎么樣？.....

四、呵護學生的創新精神。

在語文教學中，學生是教學活動的主體，教師要在富有生機和活力的教學氛圍中，鼓勵、支持學生完成活動，培養學生不怕挫折、一絲不茍、團結協作的學習態度。

1.不怕挫折、堅持不懈。

學生作文寫得不好，我從不打擊他們，而經常用名人寫作的體會去啟發他們，比如曹雪芹的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，再如魯迅的“寫文章就如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”蜜蜂要釀出蜜來必須采許多花，學生要提高自己的語文能力非得博覽群書。同學們從大量的閱讀當中，感受到作文并不那么可怕，而且體會到語文學科堅持不懈的益處。這對他們在創新自己的作文，有了許多幫助。

2.一絲不茍，精益求精。

學習語文不僅貴在堅持，而且貴在認真，這樣學生在以后的學習中才會有創新。在學葉老先生《爬山虎的腳》之前，我領同學們到小區中去觀察爬山虎，找爬山虎的腳，然后指導學生寫一周的觀察日記，然后，讓同學們拿自己寫的日記與葉爺爺比，找出自己的不足，很多同學不拿發現：葉爺爺觀察這么細致，讓同學們重新認真連續觀察，再寫。同時，我鼓勵同學們再去觀察生活中的熟悉的植物或小動物，把自己的觀察寫到日記當中。從這次語文實踐活動中同學們體會到：要想寫出好文章，要想創新，一絲不茍很重要。

創新的萌芽其實就在孩子們的日常學習和生活當中，對于他們的個性的學習方法和認識事物的不同方式大加贊賞。以上主要從課堂教學談的，作為語文學科，可供創造的空間是廣闊的，可為學生提供多方面的實踐舞臺，成立課外寫作興趣小組，出版報、辦小報，搞演講等，將創新與實踐統一起來，增長學生的才干。我們并不是為了培養多少文學家，而只是希望這樣的教育能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。