發現式寫作：解放兒童的言語生命力

江蘇南通市郭里園小學（226001） 蔡雪梅

發現式寫作：解放兒童的言語生命力

江蘇南通市郭里園小學（226001） 蔡雪梅

兒童寫作是兒童言語生命力的表現。發現式寫作，徹底解放了兒童的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手，是兒童作為寫作主體的勝利突圍。發現式寫作可從以下幾方面入手：敏化兒童的心靈感受，發現生命世界的趣味意義；尊重兒童的個性表達，讓言說抵達自由的心靈世界，讓自主修改成為發現美的過程。

發現式寫作 兒童 言語生命力

陶行知先生的“六大解放”，宗旨是把學習的自由還給兒童。兒童寫作是兒童言語生命力的表現，兒童寫作教學是言語生命力的牧養和儲存過程。傳統寫作教學，規訓多，放膽少，禁錮多，自由少，教師教得孜孜矻矻、吃苦賣力，學生學得亦步亦趨、畏畏縮縮，這樣的教實質上是給兒童言語生命力的發展人為設置了重重枷鎖。寫作的本質不是趕考，不是應試，不是功利，不是實用，本質上是生命的一次次發現和表達。發現式寫作，就是把寫作的基本自由還給兒童，徹底解放兒童的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手，讓兒童的言語創造力因為發現而成為生命本真的表現。發現式寫作，解放了兒童言語生命力，是兒童作為寫作主體的勝利突圍。

一、敏化兒童的心靈感受，發現生命世界的趣味意義

“新鮮有趣的東西本來在那里，我們不容易見著，因為我們的習慣蒙蔽住了我們的眼睛……”對周圍事物視而不見，朱光潛先生把這種現象稱之為“視覺癱瘓”。所以，讓兒童擁有“第三只眼”——生命發現的眼睛，是發現式寫作教學的關鍵。這個過程是引導學生在寫作中發現自己、發現他人、發現周圍世界、發現生命世界的趣味和意義的過程，是心靈敏化、享受發現事物本質的快樂過程。

1．我有發現的眼界

這雙眼睛發現自我的存在——發現自己的長相、表情，發現自己內心的情感——高興、悲傷、不安、緊張、懊悔、失望……發現自己內心的想法，發現事物之間的關聯，發現事物的趣味……這雙眼睛發現世界的秘密——發現你，發現他，發現它……這雙眼睛發現寫作的樂趣——西瓜蟲翻身、一片葉子的秘密、聽來的春天、餓的滋味、冷的滋味、吃撐的滋味……過去、現在、未來，自己、周圍、宇宙，微觀、中觀、宏觀，聽肚子咕咕叫唱空城計，看含羞草羞答答地合攏葉子，望著星空呆呆地冥思遐想……目光凝視，定格放大，可看清爸爸臉上的細小絨毛；“思接千載”“視通萬里”，可“精騖八極，心游萬仞”，看到銀河里的浪花、月宮里的玉兔……發現的眼界很寬、很大，還會隨著時光而變化。發現不就是一個個生命探索的游戲嗎？它們讓人樂此不疲，流連忘返。

2．我更有發現的眼力

《小王子》中，狐貍對小王子說：“只有用心看，才能看得清楚；本質的東西，眼睛是看不見的。”教會學生在觀察外部世界的同時善于捕捉內心的感受和體驗，體察內在的活躍的語言，不斷敏化自己的心靈，這比訓練他們一味地觀察外部的世界更重要。

（1）電腦鼠標發現法。鼠標可以使電腦上許多看起來不夠具體的事物變得細致而清晰。學生心里的鼠標會把他們的眼睛引向觀察物，并不斷地指向各個細節，定格放大后，事物的形貌就會有聲有色地出現在他們面前。于是，小男孩臉上的雀斑成了“北斗七星”，樟樹葉子成了拉長的“心”……他們的發現能力在一次次發現的驚喜后擁有了一次次飛躍。

（2）動手實踐發現法。“雞蛋在鹽水、糖水里會浮起來嗎？雞蛋什么時候能站起來呢？空蛋殼能做成一個可愛的不倒翁嗎？雞蛋能從三樓飛下來不碎嗎？……用你的雙手去發現吧！”兒童的雙手在他們的頭腦和外界事物之間架起了一道彩虹橋。通過動手嘗試，他們發現，把雞蛋使勁搖勻，讓蛋黃均勻散開，于是，雞蛋像盤古開天辟地一樣，重的沉底，輕的上浮，雞蛋重心變低，更容易立起來，不必像傳說中的只有在春分才能讓雞蛋站起來。

（3）五官并用發現法。“冷是什么感覺？什么東西給我們帶來‘冷’這種感覺呢？用你全部的感覺器官去發現吧。”學生通過有趣的觀察，有了豐富的發現。

“冷是可以看得見的，比如地上的霜、光頹頹的樹、厚厚的冰、白白的雪、嘴里呼出的水汽、屋檐掛著的冰凌……冷是可以聽得到的，風呼呼吹樹枝的聲音，像刀子在割樹的皮膚；風擠過門縫、擠過窗縫的嗚嗚聲好像在叫我們趕緊添加衣物；教室里的跺腳聲，聽著就覺得腳底生寒風……冷是可以摸得著的，我們不敢光著手抓鐵欄桿，抓筆的手不那么自如了……五官并用，使學生的心靈敏感起來，看到路邊的一朵小花會蹲下來聞一聞，下雨了會擠在走廊看雨中的玉蘭樹怎樣樂呵呵地洗澡。”他們聽到了內心的聲音，發現了一片獨特的、美妙的天地。

（4）浮想聯翩發現法。“天空是有表情的，你知道嗎？就像一個人的表情一樣，會開心，會生氣，還會哭泣、發怒的時候。不同的時間，天空的表情不一樣；不同的天氣，天空的表情不一樣；有風的日子，天空的表情不一樣；節日，天空的表情不一樣；城里和鄉下，天空的表情也是不一樣的……”學生“神與物游”，浮想聯翩，盡情享受“心鶩八極”的自由之樂。

（5）由表及里發現法。“冬天是一個眼里冷、心里暖的季節，你知道這種暖意來自哪里嗎？”學生帶著發現的目標出發，發現了暖冬里藏著的各種暖：來自奇妙的變化——水仙花開的溫情；來自豐富的色彩——紅色的熱水袋，五彩鮮艷的棉衣、手套；來自堅強的人們——堅強的冬泳愛好者、晨練的人們、掃街的清潔工、執勤的交警……發現需要思維的參與和心靈的審視，需要對話分享，以一種感悟推動另一種感悟，在聯想、比較中，目光與心靈共進，最終外為生命化的表達。

3．我要在庸常的生活里發現詩意

寫作不是單純的文字能力的提高，主要是思想和心靈的陶冶。所以，兒童寫作不僅要解放兒童的眼、耳、鼻、舌，讓兒童和自然界、動植物、社會現象親密接觸，快樂探究，教師還應以審美的情懷，引領兒童解放自己的心靈，在尋常的生活中發現詩意的爛漫，擁有遼闊的思想視野和寬廣的精神襟懷，培植兒童生命寫作的嬌嫩花朵。

勞動是生活的主題。開學初，重新粉刷的教室遺留下不少衛生死角。一番熱火朝天的苦干后，教室里桌凳成行，窗明幾凈。看著煥然一新的教室，孩子們汗津津的臉上洋溢著由衷的喜悅。我知道，勞動的快樂正在催發詩意的花朵，詩性的潛能等待著開發。

師：看著整潔明亮的教室，摸摸自己流汗的臉，想想勞動時的情景，你的感受是什么？

生1：勞動也需要恒心。我的那塊玻璃布滿了白油漆，沒一會兒，我的手就酸了。這時，我的肚子又痛了起來。我在心里默默地說：“革命尚未成功，同志還需努力。”我就靠著這樣的信念堅持了下來。（掌聲響起，師生都很受感動。）

生2：印度哲人奧修在《生命的真意》中寫道：“每一樣東西都依賴其他的東西。當你看著一朵玫瑰花時，你感到快樂，你的快樂是玫瑰花創造的。”勞動使我明白了一個道理：今天，我們把教室認真地打掃了一遍，我們使教室快樂了；明天，我們在明亮、整潔的教室學習，教室也會使我們快樂。所以說，你送別人一個快樂，別人也會贈你一個快樂。（掌聲）

發現式寫作教學就是這樣一個引導學生解放心靈的過程。一次解放，就會有一次發現；一次發現，精神生命就獲取一點自由，天長日久，言語生命也就逐漸強大起來。

二、尊重兒童的個性表達，讓言說抵達心靈

解放兒童的前提是理解兒童，尊重兒童。解放兒童言語生命力的前提是尊重兒童的言語動機，尊重兒童言說的自由。德國哲學家諾瓦利思說，人的心靈——內心世界有著比理性及其要求更高的要求，那就是想象力，自我感覺的感受性、體驗性。我們看待兒童尤其應該如此。

1．讓發現成為一種生活牽掛

有所發現還要樂意表達，寫作的發現讓兒童的言說抵達自我的心靈世界。我鼓勵學生每天把自己覺得有意思的發現及時記錄下來，每天語文課前五分鐘，輪流暢說自己的發現。堅持一年以后，發現和傾訴正慢慢成為孩子生活里的一種快樂牽掛。

一個孩子像竺可楨爺爺觀察杏花那樣，每天記錄綠豆發芽的情況，真真切切地過了一把“科學家”的癮。他這樣述說發現的驚喜：“一回到家，我就把綠豆放在加了水的小碟子里。綠豆像一個個熟睡的小娃娃，裹著綠色的小被子。晚上，我夢見綠豆發芽，豆芽一直伸往天上，我往上爬呀爬，看見了一個美麗的世界……”

2．讓個性寫作充滿不一樣的發現

率性、自由的習作寫多了，學生面對新的習作話題就會“八仙過海——各顯神通”，不論是語言表達角度、思維的廣度和深度方面都有創新之處。他們會發現新角度，發現新思路，發現新詞語，發現新開頭，發現新結尾，發現這里需要加一句話作為銜接，發現中間需要和開頭照應一下，發現一個更棒的題目……旺盛的創造活力不但鼓舞了他們自己，而且令教師折服。

有一次，我和學生一起確定了一個習作話題——介紹家鄉的特產。孩子們花幾天時間進行了參觀和資料的收集活動。課上，他們交流各自的寫作打算。

生1：我參觀了南通藍印花布館，我準備學做一名解說員，跟游客說說南通的藍印花布。

生2：我姥姥家住在通州市正場鄉，那里的熏糕很有名，上次我的親戚帶我參觀了做熏糕的地方，我就以這位親戚的口吻說說熏糕的制作過程。

生3：我寫兩個小學生比賽說自己家鄉的特產，通過他們的對話說明南通的特產又多又好。

生4：我認為南通可以成立一個南通土特產進出口公司，我要是董事長，就開個記者招待會，好好地把南通的特產跟外地人說說。

3．讓自主修改成為“發現美”的過程

習作修改是能力，更是態度和境界，是兒童言語生命力發展到一定階段的明證。習作修改是一個尋找美、發現美、欣賞美的快樂旅程。面對稚氣十足的童真之言，我遵循多評少改、多就慎改和導而不改的原則，充分珍視兒童在言語創新上的種種努力，一個描寫具體的段落，一句充滿靈氣的句子，一個準確傳神的詞語，甚至一處耐人尋味的標點符號，都是孩子們心靈的感發和進步。

“賞評”的時刻到了，每個同學都爭相展示習作的精彩之處：一句話、一個詞、一個標點、奪人眼球的題目、意味深長的結尾、新鮮獨特的選材、自然巧妙的過渡、與眾不同的語言、大不一樣的構思……對有進步的習作，我更是不吝嗇時間，要求賞讀全文或片段。

發現式寫作，讓兒童時時處于尋覓、思索、發現、積累之中，每一次尋覓、每一次發現都伴隨著寫作的沖動和生命的感悟，都是言語生命力的一次解放，是生命成長的一次證明。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）22-081