語文“真學”課堂實施策略

江蘇如東縣實驗小學（226400） 袁小晶

語文“真學”課堂實施策略

江蘇如東縣實驗小學（226400） 袁小晶

語文教學過程中要努力鑄就“真學”課堂。課堂中充滿“真學”氛圍，能促進學生健康成長。教學實踐中，應引導學生將心、情、行融為一體。真心：激發學生心底“真學”興趣；真情：引導學生體會真情實感；真行：鼓勵學生真正回歸實踐。

小學語文 “真學”課堂 教學策略

“真學”課堂是一種本真自然的學習課堂?！罢鎸W”課堂的構建，就是要保持教學的本色和真實，保持課堂的“真學”和學生的性格本真，從而帶領學生主動求真。教師在充分把握學生基礎知識結構的同時，要尊重學生對語文學習的認識規律，大力營造民主平等、活潑生動的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

一、真心：激發學生心底“真學”興趣

在學習過程中，唯有真心想要去探究、去學習，學生才會在課堂中表現出絕佳的學習狀態和氛圍。

《天鵝的故事》課堂開始，為避免學生心生枯燥的感覺，我用多媒體為學生鋪開了一幅生動的畫面：粉妝玉砌的貝加爾湖畔，冰封千里，一只老天鵝不惜用自己的身體勇敢破冰，為同族換取獵食的機會，其他天鵝看到此情景隨即加入破冰行列，最終共同獲得食物。看到如此優美壯烈的畫面，學生們都已經從心底產生想要繼續探究的興趣。在此基礎上，我順勢引導：“同學們，讓我們一起來畫出一只天鵝好不好？比一比誰是繪畫能手?！睂W生們頓時興趣盎然，一個個心底都笑開了花，紛紛拿筆在紙上畫起心中的天鵝。繪畫完畢，我讓學生自己上臺展現自己的作品，并讓他們互相評比，選出公認的最美天鵝……整個教學過程，沉浸在生動而活躍的氣氛中，學生們在親自動手、親自參與點評的過程中達到了對課文知識的進一步鞏固。

在教學過程中，教師通過多媒體畫面激起學生想要學習的興趣，并通過一些小比賽活躍課堂氛圍，鞏固課堂知識，讓學生隨著課程的深入不知不覺地將知識印入腦海中。這樣，課堂的學習效果自然也就得到了提升。

二、真情：引導學生體會真情實感

每一篇文章都飽含著作者真摯而深刻的情感，唯有引導學生全心沉入到作者的情感中，方能讓他們在學習過程中情由心生，滿口余香。

《第一次抱母親》是一篇非常感人的短文，其中蘊涵的濃濃母愛、暖暖親情讓人感動。為了讓學生能真心、真情地去學習，我首先讓學生閉上眼，靜下心來聽我深情地朗讀全文。在靜靜的課堂中，低沉溫暖的朗讀聲將學生帶到了母親病重，兒子去醫院抱著母親的情景氛圍中來，一些學生都已經有了抽泣的聲音。我趁機引導他們：“你們知道自己媽媽多少斤嗎？”“你們主動抱過媽媽嗎？”“你們可曾記得你們生病的時候，媽媽那焦急的眼神？”“你們可曾在媽媽不舒服的時候主動去抱抱媽媽？”……學生們帶著感動，紛紛講述自己記憶中媽媽為自己操勞、擔心的點點滴滴，并紛紛表示，回家后一定也主動去抱抱媽媽，主動去關心媽媽……我耐心地傾聽著學生的講述，安靜地感受著他們那淳樸卻真誠的心靈，作出總結：“孩子們，今天，我們從書本中看到了溫暖的媽媽，我們一直在媽媽的心底，我們回去，也要多多關心、體貼媽媽，不要讓媽媽白了頭發，不要讓媽媽傷心流淚，抱一抱媽媽，讓媽媽滿臉笑開花……”整個課堂，洋溢著溫暖純真的情親，學生們從心底感受到了親情的溫暖，感受到了親情的真摯和深厚。

無情則不能動人，唯情真方可動心。在教學時，我們要巧妙地將課本中所流露的情感和學生們生活經歷的情感結合起來，營造出充滿真情實感的課堂氛圍，讓學生不僅真正學到課本知識，更從心底里得到真情的熏陶。

三、真行：鼓勵學生真正回歸實踐

“真學”課堂，其最終目的還是用于指導生活，用于豐富學生心靈，增強學生能力。因而，在小學語文教學過程中，要鼓勵學生將所學到的語文知識應用到生活實踐中，實現知行合一、學以致用的“真學”效果。

《談禮貌》是一個生動而簡單的小片段，全文通過中國古語、《說岳全傳》、周總理待人等幾個簡練片段，生動闡述了禮貌待人是傳統美德，是和諧關系的法寶。為了讓學生真正將課文所講的禮貌待人的真諦應用到生活實踐中，我在課堂中進行了禮儀實踐：讓學生輪流表演如何向同學借東西，比比看誰借東西更為禮貌得體。頓時，“您好”“請問”“謝謝”等各種禮貌用語從學生口中說出來，整個課堂笑容多了，語言生動了，人變得有禮貌了，課堂氛圍也變得和諧了。在此基礎上，我號召全班評選出班上的“文明禮儀”之星，讓“禮儀之星”引導并監督大家的言行舉止。雖然短短幾十分鐘的課程講完了，但每個學生的文明禮貌實踐卻被延伸到了課堂之外，從內而外的生動踐行了講禮貌、講文明的文章真意。

“真學”最終還是要真正行動，真正實踐，真正將所學知識應用到生活中來。這不僅僅是對語文課本知識的最好鞏固，更是讓學生從書本中真正獲益，真正化書本理論為自我成長養分的絕佳路徑。

“真學”課堂是真心學習，真情體會，真正實踐的融合。在“真學”課堂中，我們要巧妙轉變教學方式，聲影結合，音畫結合，知行合一，這樣方能做到真教、真學、真情、真意、真實踐，從而讓課堂成為學生成長的沃土。

（責編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）22-044