淺議學分制下教學質量保障與監控體系的建構與實踐

文/鄭玲

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淺議學分制下教學質量保障與監控體系的建構與實踐

文/鄭玲

摘要:學分制是一種先進的教學管理制度，在實施過程中已表現出諸多優越性。在教學管理實踐中，該體系較大地發揮了對教學工作的促進作用。但是，這一系統仍然存在很多問題需要進一步完善。

關鍵詞:學分制;教學質量保障與監控體系;構建;實踐

當前，我國很多高校已經實行學分制。實行學分制主要目的在于一學生為主體，因材施教，提高學生學習積極性。學分制是以選課制為載體，引導學生根據自身專長、興趣等來選擇所修課程及授課老師，這在很大程度上改變了傳統模式所帶來的弊端，為學生個性化學習創造條件，滿足其個性專長的發展。然而，在學分制的具體實施過程中由于有效管理與監控的缺乏，部分高校只重視教學目標與結果，對過程與環節缺乏足夠重視從而導致教學質量的下降。因此，要構建科學合理的教學質量保障與監控體系仍需要探討與實踐。

一、教學質量保障和監控體系的基本內容及其作用機制

經過專家學者多年研究與實踐，教學質量保障和監控體系本著全員、全程和全面性這一基本理念，通過利用控制論的相關觀點，對影響教學的各因素進行嚴格控制與分析才逐步形成了較完備的教學質量保障和教學質量監控這兩個系統。目前，此系統已具備了較強的可操作性。學分制下的教學質量保障與監控體系可以分為目標、過程、評價及反饋機制。這四個機制相互獨立又相互聯系、相互作用。在高校的學分制改革中，目標機制處于最重要的地位，這也是高校學分制改革的終點，目標機制具有調節遇到像高校師生行為的功能，而合理的目標機制會對人起到極大的激勵作用。過程機制在實踐中強調的則是有計劃、有組織、有效率地對教學過程進行控制和改進，使得教學資源能夠得到科學有效的配置，從而促進教育過程能夠得以良性地發展，確保學分制改革目標的順利實現。評價機制是教學質量的重要保障，是一種對教學質量進行宏觀管理的重要手段?？陀^而公正的教學評價機制能夠有效地對教學過程進行監督，從而有利于學分制教學目的的實現。反饋機制指的是在教學實踐管理中對教學活動的相關環節的信息進行搜集和整理，對學分制下的教學質量進行及時地反饋，以此來提高教學質量保障體系的自我糾正能力，不斷地對教學過程進行優化與完善。

二、學分制下當前教學質量保障機制所面臨的挑戰

學分制作為一種叫先進的教學管理制度，在實踐過程中已表現出諸多優勢。然而，制度的完善需要一個循序漸進的過程，目前來說學分制下的教學質量保障機制仍然存在以下幾方面問題。

(一)學分制的實施在很大程度上增加了學生選擇的自由度，因而可能會在一定程度上降低教學質量。學生選課的自由化很可能會導致兩種選課傾向，一種是以個人興趣和就業的基礎上選擇課程，這極易影響學生構建完整系統的知識框架，另一種則是學生傾向于較為簡單的課程，為了獲得學分而隨意應付，這可能會影響學習質量。

(二)學分制的應用也可能導致管理難度的增加。自我約束力交叉的學生往往對新的學習方法難以適應。我國現行的教育體制在學生進入高校之前大多處于被動狀態，而進入高校后面對諸多需要自己決定的選擇會難以適應。另一方面，對于缺乏自律的學生來說，逃課現象較為普遍。因而給教學管理增加了難度，教學質量保障機制也需要進一步改進和完善。

(三)在教學實踐過程中，重視結果，忽略過程這一現象也較為普遍。在實施過程中淡化了對教學質量形成過程的管理與監控，導致教學質量降低。

(四)教學資源不足，進而使得教學質量不高。主要表現在部分學校辦學條件較差，相應的配套設施不完備，以及獅子力量不充足，開課教師少，課程少，因此學生選擇范圍不大。

三、學分制下教學質量保障與監控體系的構建與實踐

(一)成立監控機構，加強對教學質量的監控，將目標管理與過程管理相結合，尤其是加強對教學過程的監控與管理，以提高教學質量，達到教學目的。

(二)建立相應的教學督導體系，督導通過進入課堂聽課，并對聽課對象進行評定，以此達到對教學質量進行有效監督。

(三)建立并完善質量監控運行體系。這一體系通過對教師教學的多個環節包括課前準備、課堂教學、作業批改以及成績考核、實踐教學等環節進行監控與評估，從而達到對教學質量的有效監控。

(四)建立信息反饋體系。通過建立相關信息反饋體系例如督導制度、教學檢查制度等學校可以有效地搜集信息，從而進行合理的分析并為決策系統做出正確的決策及規章制度的修訂完善提供較為科學的依據。

(五)建立整改系統。系統成員應負責對教學質量監控及評估過程中所發現的問題進行及時地研究并提出整改意見，制定具體的措施和方案。

教學質量保障與監控體系從多方面對高校教學工作起到了極大的促進作用:為學校教學管理提供了科學的依據，促進學校教職工投身教學，也在很大程度上提高了學生學習的積極性。通過查閱相關資料我們發現教學質量保障與監控體系的建立與完善需要做好以下幾項工作:第一，形成全員參與模式，學校、老師、學生都是這一系統不可或缺的部分，而這一監控體系的高效運行離不開每一位成員的參與。第二，建立全程監控的標準，制定各環節的教學質量標準，并按照標準進行監控評估。第三，建立健全的教學質量評價機制，完善教學環節評價方法，鼓勵學生進行網上評教。第四，學校建立教學狀態數據庫，并完善數據庫的管理制度。

四、結束語

學分制作為先進教學管理制度，具有其優越性，但是學分制在其推行過程中必然會遇到各種問題。只有通過對教學質量保障與監控體系不斷地進行實踐與完善，使其逐漸與現行教學體系相適應，才能不斷提高高校教學質量。

(作者單位:廣州民航職業技術學院)

參考文獻:

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作者簡介:鄭玲，(1964．5－)，女，漢，哈爾濱，本科，教授，研究方向:航空物流教育教學。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0282－01