初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

陳珍紅

（于都縣車溪初中江西贛州342322）

初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

陳珍紅

（于都縣車溪初中江西贛州342322）

初中物理教師采用合作學(xué)習(xí)法展開初中物理教學(xué)，能夠在課堂上建立一種學(xué)生之間的合作關(guān)系。學(xué)生在合作完成初中物理教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，團隊協(xié)作能力、動手能力、專業(yè)能力都得到了提升，促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。與此同時，學(xué)生在這個動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中形成了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)成員優(yōu)化關(guān)鍵能力

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)階段。只有在這個階段培養(yǎng)形成了學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，掌握了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠為以后的物理學(xué)習(xí)做好充分的準備，打下牢固的基礎(chǔ)。新時期背景下，初中物理的教學(xué)目標也隨之改變，初中物理教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的思維活躍度，而合作學(xué)習(xí)法對于新的初中物理教學(xué)目標的實現(xiàn)有著重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及其類型

1.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)法又稱為小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)方法起源于美國，于20世紀90年代傳入我國，用于實驗課程的學(xué)習(xí)和實驗項目的研究。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，目前關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義有很多，沒有形成統(tǒng)一的概念。本文綜合了一些學(xué)者對于合作學(xué)習(xí)的多種解釋，將合作學(xué)習(xí)定義如下：合作學(xué)習(xí)是將若干學(xué)生組成異質(zhì)小組、讓學(xué)生通過共同從事學(xué)習(xí)活動和完成教師分配的任務(wù)來加深理論認識、培養(yǎng)情感意識和合作意識、提升實踐動手能力的教育教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)包含小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計、社會崗素、探索性談話四個部分組成，這四個部分缺一不可。此外，合作學(xué)習(xí)的效果受到合作學(xué)生之間的信任、個體責(zé)任意識、專業(yè)技能等多方面因素的影響。

2.合作學(xué)習(xí)的類型

合作學(xué)習(xí)主要包括基層合作學(xué)習(xí)、研究性合作學(xué)習(xí)兩種類型。其中，基層合作學(xué)習(xí)相對于研究性合作，具有長期性、穩(wěn)定性的特征，主要在教學(xué)的日常工作中加以體現(xiàn)?；鶎雍献鲗W(xué)習(xí)往往由學(xué)生形成穩(wěn)定的責(zé)任成員，如一個班級中組成幾個小組，由小組長按時收作業(yè)、檢查作業(yè)完成情況，監(jiān)督自覺性不強的學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員形成互幫互助的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，共同為成為優(yōu)秀小組而努力。研究性合作學(xué)習(xí)就是臨時性的合作學(xué)習(xí)過程，常用于課堂教學(xué)，教師在課堂上，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配一項學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生分組完成。一個小組往往有2-6人，設(shè)置一名小組長、一名記錄員，小組長負責(zé)組織和監(jiān)督，記錄員負責(zé)記錄成員合作學(xué)習(xí)的動態(tài)。學(xué)生完成小組任務(wù)以后，教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出總結(jié)和評價。研究性合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)組織形式，目前逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。而將研究性合作學(xué)習(xí)與基層合作學(xué)習(xí)相融合，共同作用于課堂教學(xué)，是提升學(xué)習(xí)效率的重要措施［1］。

二、初中物理學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的組建

初中物理課程內(nèi)容分為理論和實驗兩個部分，其中，理論部分主要由教師講授，而實驗部分則需要學(xué)生自己動手完成。實驗課程是初中物理課程的重要部分，是學(xué)生深化物理理論知識的認識、提升自身的動手能力的關(guān)鍵。初中物理教師可以在實驗教學(xué)過程中大量采用研究性合作學(xué)習(xí)的方法，以提升課堂教學(xué)的效率和效果，而在理論學(xué)習(xí)的過程中采用基層合作學(xué)習(xí)的方法。

合作學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)初中物理合作學(xué)習(xí)的基本單位，因而組建合作學(xué)習(xí)小組是初中物理教師將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，其組建的合理與否直接關(guān)系初中物理學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率，也直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)的狀況。首先，初中物理教師要在組員的分配上注重創(chuàng)建異質(zhì)小組，使同組成員的學(xué)生的專業(yè)能力、性格特點各不相同，這樣才能形成互補，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。此外，初中物理教師還要注重實現(xiàn)不同小組的同質(zhì)性，只有不同小組之間實力相當(dāng)，才能形成平等競爭的態(tài)勢，從而提升學(xué)生的團隊精神和競爭意識，鼓勵全員參與，實現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一，提升學(xué)習(xí)效率。其次，初中物理教師需對不同的小組進行編號，以方便教師區(qū)分和記錄，同時初中物理教師還要選拔小組長，采用個人負責(zé)制，讓小組長負責(zé)管理和監(jiān)督小組成員的任務(wù)完成情況，并及時向初中物理教師反饋。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

小組的創(chuàng)建只是初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用的第一步，在此基礎(chǔ)上，初中物理教師還要不斷調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，進行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使小組結(jié)構(gòu)達到最合理狀態(tài)，實現(xiàn)小組內(nèi)部的互相作用、共同制約的機制。

1.組員間合作技巧的培養(yǎng)

在對每個小組進行編號的同時，初中物理教師還可以鼓勵學(xué)生利用課外時間共同設(shè)計團隊名稱、隊徽，形成統(tǒng)一的團隊文化和團隊氛圍，提升小組內(nèi)部的團隊凝聚力。對于小組的完成任務(wù)的情況進行實時關(guān)注，對于小組內(nèi)部的不和諧問題及時進行引導(dǎo)，加強學(xué)生之間的相互理解，及時化解矛盾，培養(yǎng)組員間的默契。而學(xué)生在這個過程中除了學(xué)到了更多的物理知識，也學(xué)會了理解他人、聆聽他人、勸說他人。

2.制定合作學(xué)習(xí)小組管理制度

有效的合作學(xué)習(xí)小組管理制度是提升初中物理教學(xué)的效率的制度保障。初中物理教師應(yīng)制定出系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)小組管理制度，并定期組織開展小組長會議，依據(jù)小組長的反饋意見對于合作學(xué)習(xí)小組管理制度進行修正和完善。初中物理教師需要要求小組長定期上交任務(wù)記錄表，對組員的表現(xiàn)進行記錄和綜合評估，以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，對于小組長，初中物理教師也要進行嚴格的管理。一方面，要對小組長進行培訓(xùn)，另一方面，要對小組長進行定期的評估，而評估的過程需要每個組員參與。如果小組的任務(wù)完成情況落后于其他小組，小組長則需要承擔(dān)一定的責(zé)任。如果小組長因為責(zé)任心不夠、管理能力不足等問題影響了小組的合作學(xué)習(xí)效率，初中物理教師要及時進行培訓(xùn)，或者及時罷免小組長，選拔新的小組長［2］。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是將若干學(xué)生組成異質(zhì)小組、讓學(xué)生通過共同從事學(xué)習(xí)活動和完成教師分配的任務(wù)來加深理論認識、培養(yǎng)情感意識和合作意識、提升實踐動手能力的教育教學(xué)形式。初中物理教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過程中，要注重學(xué)習(xí)小組的組建和學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

［1］李華.提高初中物理教學(xué)有效性的方法［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2012（06）

［2］臺蘭臣，劉良書.物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究［J］.陜西教育（教學(xué)版），2012（04）.