論素質教育在高職數學教學中的意義及實施

胡頻

（瀘州職業技術學院四川瀘州646000）

論素質教育在高職數學教學中的意義及實施

胡頻

（瀘州職業技術學院四川瀘州646000）

本文分析了在高職數學教學的過程中融入素質教育的重要意義，探討了素質教育在高職數學教學中實施的具體方法。

素質教育高職數學教學

引言

在國內高職教育如火如荼發展的當下，側重于實踐技能和綜合素質的培養，已作為高職教育的風向標得到了改革的重視。在電子類等諸多高職專業的人才教育體系中，數學作為最基本的公共必修和專業基礎課，承擔著高職全方位素質教育的重要分量，在受教育者專業知識點的掌握與數學基本思維的培養過程中必不可少。在該層次的教育中，受教者通過數學知識點的掌握和思維的鍛煉，進而潛移默化的熏陶著科學精神與素養，因而能夠得到積極的反饋，提升自身發現、分析與解決問題的能力［1］。

一、意義

素質教育，顧名思義，綜合素質的培養與提高是其目標，以思想道德、能力、個性發展和身心健康為骨架，針對知識各異的學科與參差不齊的學生，因材施教，全面提高。國家領導人很早就指出，提倡的素質教育，就其本質、出發點和落腳點來說，就是提升國民綜合素質［2］。西方先進國家很早就將綜合能力的培養作為學生教育的基本方針，也是現今世界教育發展的引領者，我國教育的改革也正向著這個方向前進。另外，前國家主席胡錦濤先生曾在《求是》雜志發表論文進行了專門的闡述與強調：國與國、民族與民族的競爭歸根結底是國民素質的比較，教育必首提素質教育［3］。招工與用人單位在選拔畢業生之時，首推的基本要素便是素質。相應地，作為就業者能否找到心儀的單位，并在后續的工作上不斷發展與創新，綜合素質在其中發揮著至關重要的價值。在高職院校中，生源質量本身較差，學生學習的積極性不高，而教師面對的是即將進入工作崗位的專業性學生，素質教育尤為重要，因此與傳統的應試與填鴨式教育迥異的素質教育，強調有教無類和因人而異，必然承擔著更重的責任與義務。

在高職數學教學中，教師不僅要傳授數學課程的基礎知識、原理與應用，關鍵的是幫助學生形成優良的數學思維習慣，更重要的是培養高職學生的終身數學素養。高職教師在數學教學中應該注重鍛煉學生腳踏實地、團結協作的合作精神，培養學生分析問題、解決問題的實際能力，為學生的發展奠定素質基礎。在高職數學教學體系中強化素質教育，可以使學生通過自身的不斷認識和實踐，實現數學文化知識和分析、邏輯推理能力在自身發展中內化，天長日久建立起“數學化”的內在思維意識，獲得以數學邏輯發現問題、觀察世界、解決問題的能力。鑒于上述分析，在高職數學教學中引入與強化素質教育，對于培養合格的數學型人才具有十分重要的價值與現實意義［4］。

二、實施方法

眾所周知，相對于本科院校，高職學校學生基礎課相對比較薄弱，文化課知識儲備不足，因此在完成傳授知識與達成教學目標的前提下，同時達到提升學生數學素質錦上添花的效果，已經成為必須重視和研究的課題，筆者的建議列舉如下：

1.改革教學內容

高職院校的數學教師在選擇教授知識點應該以應用性為原則，充實教學體系，改善課程結構；同時在全面、徹底的掌握每一個受教學生數學儲備的基礎上，加入數學建模的實例，并突出其實用性，更重要的是強調思想、方法、應用與實例四者的有機結合。鑒于此，培養學生面向實際應用的邏輯思維能力和運算能力，就要求教師付出更多的心血和投入度，扎根于教學內容的完善與優化。

2.因材施教，采用分層次教學法

高職院校學生理科基礎水平普遍較差，而且學生個體之間水平也參差不齊。因此，在高職院校里實施數學教學任務時，大力推行分層次教學法，就顯得尤為重要，而其中的關鍵原則是由淺入深、因材施教［3］。在學期或課程伊始，借助于摸底測試，依據成績先初步簡單的分層，設置有針對性的教學內容和方案。對于基礎優異的學生，側重于引導，循循善誘；而對于基礎稍差的學生，則側重于指導，不厭其煩。倘若能夠很好的實施與應用分層次教學法，加強教學針對性，那么提升學生的整體素質便水到渠成。

3.良好的互動關系

高職數學教學過程中應盡量摒棄傳統教與學的束縛，認識到良好的課堂互動關系的重要性。比如，設計熟悉的生活案例，恰逢其時的引入數學命題，恰當地對學生的反應做出積極的評價與反饋，傳遞積極的數學價值觀，提升受教育者的內在興趣與主動性等等，都是非常有效的方法與策略［4］。

4.應用先進的教學手段

當前，計算機和多媒體技術快速更新換代，在各行各業成為有力的輔助工具，因此有效合理的利用多媒體，制作層級分明、栩栩如生的電子教案，不僅可以調動學生的學習興趣和積極性，還能使數學實驗和數學模型課程的優勢得到充分發揮，從而強化受教育者的形象思維、實踐動手和邏輯思維能力，綜合素質便得到自然而然的提升。

結語

時代在發展，社會要求我們在高職數學教學中必須全面貫徹素質教育。高職數學課程素質教育的具體實施，需要我們在教學思路、教學模式和教學方法上不斷探索，全面提高學生的綜合素質。

［1］段志堅.與時俱進論教育［M］.長沙：湖南科學技術出版社，2007.

［2］李小榮，周文娟.在高職數學課堂教學中如何實施素質教育［J］.科教導刊，2011（10），46.

［3］繆蕙.以素質教育為本位的高職數學教學實施［J］.數學學習與研究，2013（21），15.

［4］李小榮.如何在數學課堂教學中進行育人教育［J］.創新教育理論與教學實踐研究，2003（6）.

胡頻，1967年9月，女，漢族，講師，大學本科