基于語料庫的高職英語詞匯研究

馮迪

（浙江工商職業技術學院浙江寧波315012）

基于語料庫的高職英語詞匯研究

馮迪

（浙江工商職業技術學院浙江寧波315012）

任何語言中語句都由詞匯組成，自然英語也不例外。詞匯教學在高職英語教學中占據著重要位置。英語學習離不開詞匯的積累，詞匯的掌握程度往往決定著學習效率。只有在學習者掌握一定量的詞匯后，才能閱讀英語文章，建立基本的英語會話，具備一定英語交際能力。但是高職英語傳統教學模式中詞匯教學現狀并不理想，很多時候并不能取得預期教學效果。教育者一直苦惱于詞匯教學的創新，而語料庫的興起正迎合了高職英語詞匯教學改革需求。語料庫在高職英語詞匯教學中的應用，不僅豐富了教學內容，更提高了教學質量。本文將針對基于語料庫的高職英語詞匯展開研究和分析。

語料庫高職教育高職英語英語詞匯

引言：

當前高職英語教學現狀并不理想，教學有效性差和學生詞匯量缺乏有著直接關系，許多高職學生缺乏英語基礎，且詞匯匱乏，語言能力薄弱。想要提高高職英語教學質量，必須緊抓詞匯教學，這使得提高高職英語詞匯教學質量顯得極為重要。對于大多數英語學習者來說，學習的難點往往集中于詞匯的記憶與理解上，所以詞匯教學一直都是高職英語教學的難點。近些年，隨著語料庫語言學的興起，語料庫的出現給高職詞匯教學帶來了新轉機，很好的彌補了傳統教學不足，提高了教學有效性。因此，高職英語教學中應積極推廣和應用語料庫。［1］

一、語料庫相關理論

以語料為語言描寫的起點或以語料為驗證有關語言的假說的方法稱為語料庫語言學。語料庫的基礎理論就是語料庫語言學。自語料庫概念提出以來，發展至今大致經歷了兩個階段。第一階段為手工語料庫階段，第二階段是機讀語料庫階段。手工語料庫以詞典編撰與語法研究為主要目的，多利用語料進行語言學研究。手工語料庫內容有限，資源利用率低下［1］。機讀語料庫是指信息化、數字化的語料庫，是隨著計算機技術普及發展起來的新型語料庫，最早出現于一九五九年，最早的計算機語料庫是SEU語料庫，該語料庫對英國英語口語和書面語進行了系統的描寫，總詞量超過一百萬。二十世紀九十年代機讀語料庫建設規模進入快速增長時期，英國建立了收錄一億詞的BNC語料庫和收錄兩億詞的BCET語料庫。從語料庫發展歷史來看，早在手工語料庫階段就已開始對教學產生影響，逐漸融入到了語言教學領域。Thorndike的英語語料庫在一九四四年就已開始應用于教學中，現今機讀語料庫中已出現專用教學語料庫［2］。數字化的語料庫利用中心詞語檢索程序搜索詞匯在文本中出現的次數和語境，對其進行分析，檢索詞匯搭配、語法知識、運用方法等，為教學提供了一種以詞匯為中心、以詞語搭配為拓展，并與語法教學有機結合的教學模式。傳統教學模式以語法為教學中心，遵循語言系統內部規則，以語法為學習依據，對詞匯的講解往往是孤立的，脫離了句子和課文講授詞義，十分不利于學生記憶和理解。實際上，詞匯教學中詞匯搭配對于學生對詞匯的理解有著很大幫助。基于語料庫的高職英語詞匯教學將更多真實實例與語境形式展現給了學生，不僅讓學生了解了語言規律，更幫助學生記憶了更多詞匯，豐富了學生詞匯儲備，幫助學生體會了真實語境。［2］

二、基于語料庫的高職英語詞匯教學

通過前文分析不難看出，語料庫融入高職英語詞匯教學的重要性和必要性。基于語料庫的詞匯教學能夠很好的彌補傳統教學模式缺陷，提高教學有效性。詞匯是表達語言和理解語言的基礎，學者李文學曾經在論文中指出“沒有語法，語言只能傳達少量信息，而沒有詞匯則無法傳達任何信息”，可見詞匯在語言教學中的重要地位。如果把英語語言結構比作骨架，那么詞匯就是器官與血肉。新時代背景下，傳統知識灌輸模式已經不能完全適用于現代英語教育。因此，高職英語詞匯教學應改變教學觀念，更新教學模式，加強對語料庫的應用。語料庫基于語言規律，運用文本和語句構建了一個大型電子文本庫，具有海量語言材料，具有檢索與分析功能，在輔助教學的同時，還可以激發學生語言學習意識，增強學生對語言形式的敏感性，對其進行應用具有重要意義。目前已經有許多高校建設了語料庫，如：TBNC語料庫、ICE語料庫等。語料庫在高職英語詞匯教學中的特點是：使學生通過語境學習詞匯搭配；使學生辨析同義詞用法；使學生養成自主學習詞匯的能力［3］。由于很多學生缺乏詞匯搭配能力，所以無法建立流暢的會話。基于語料庫的英語詞匯教學，給學生提供最直觀的詞匯搭配信息，讓學生更好的理解詞匯用法，體現出了詞匯搭配關系，切實提高了教學有效性。辨析同義詞是高職英語詞匯教學中的一大難點，很多時候學生無法掌握這些詞匯用法。而基于語料庫的詞匯教學，教師就可借助語料庫提取語言信息，給學生展示語言實例，從而讓學生能夠掌握詞匯運用規律。但具體教學中必須要做好語料庫詞匯教學設計，設計方案要符合高職英語特點，考慮學生特征，幫助基礎薄弱的學生打好基礎，幫助有基礎的學生強化基礎，在進一步擴寬學生知識面，使其能夠積累更多詞匯。教學中教師可通過KWIC檢索語料搭配信息，運用KWIC辨析同義詞，以提高教學效率。例如，de-crease和reduce教學中，為了方便學生記憶，教師就可利用語料庫資源幫助學生找出大量相關例句，對其進行分析和講解，總結與歸納兩詞匯間用法的不同。這種教學模式更直觀，能夠給學生留下更深刻的印象。高職英語詞匯教學中應積極利用語料庫展開具有實效性、針對性的教學。［3］

結束語：

通過對語料庫的分析，可以知道語料庫能夠很好的彌補傳統英語詞匯教學的不足，打破了以教師為中心的教學模式，對于調動學生積極性，培養學生英語學習興趣有著很大幫助。因此，高職英語詞匯教學應積極融入語料庫技術，利用語料庫創新高職英語詞匯教學模式，以提高教學質量。

［1］關舒.基于語料庫提高高職高專學生英語詞匯自主學習能力的研究［D］.杭州師范大學，2012，06：170-171.

［2］周騫.基于語料庫的當代中國大學英語教材詞匯研究［D］.上海師范大學，2012，21：13-15.

［3］鄭玉榮.基于歷時學習者語料庫的中國英語專業學生詞匯與句法發展研究［D］.上海外國語大學，2012，11：120-124.

馮迪（1975.08--）；性別：女，籍貫：浙江省慈溪人，學歷：本科碩士，畢業于浙江師范大學；現有職稱：中級講師；研究方向：應用語言學。