只有尊重學生，才能邁入學生心靈

楊俊燕

（景德鎮市第一小學江西景德鎮333000）

只有尊重學生，才能邁入學生心靈

楊俊燕

（景德鎮市第一小學江西景德鎮333000）

我國著名教育家陶行知先生也有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。教師的工作對象是活生生的人。尊重是熱愛的根據，熱愛是尊重的表現；沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。［1］

一、尊重學生首先要有愛心

俗話說“親其師，而信其道”。愛，是教育的前提。愛是尊重的基礎，如果離開了對學生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發自肺腑的愛，才能產生真正的尊重。只有付出了愛，你才能得到愛的回報。長期以來的師道尊嚴的影響，老師老是覺得崇高，高高在上，與學生之間形成了一種不對等的關系，這種關系讓老師不能與學生心平氣和地相處。教師們應注重用各種方式與學生聯絡感情，通過情感的滿足拉進教師與學生的心理距離，創建和諧師生關系，在和諧的感情交流中傳授知識，讓學生在愉悅和快樂中獲取知識。

二、尊重學生的成長規律和個性差異

有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動。根據學生的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強求學生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開展綜合實踐活動，我們先要尊重學生的意見，多聽聽學生的想法，這樣做，學生才會感興趣，活動才會有意義。學生是正處在身體和心理成長中，是不成熟的個體，教師應看到學生的未完成性，給學生創造發展的環境和機會，對每一位學生持久的期望就會給學生更強大的發展動力。教師要做到：不是選擇適合我們教育的的學生，而是要提供適合學生的教育。

三、尊重學生要善于激勵學生

學生的素質不一，性格各異。這時候，要抓住學生的閃光點加以激勵。如果別人說這孩子沒有優點，那么我們就要去發掘他潛在的優點，或者給孩子制造一個表現優點的機會。我曾聽過這樣一個例子：一個新語文教師發現班里有一個學生上課無精打采，經過了解該生的學習成績差，對自己失去了信心。于是，老師想了一個辦法，他事先花了很多時間幫那個學生背一篇課文。當上完這篇課文的那節課，老師讓全班同學在短時間內背下整篇課文，結果前面背的幾個學生都無法完成，當老師點到那個學生時，他基本能把課文流利地背了下來，同學們都贊嘆不已。老師就趁著這一時機熱情地激勵那個學生，讓他在同學們面前重樹信心。每個學生身上都或多或少地蘊藏著閃光點，我們教育工作者要善于挖掘學生身上的閃光點，平時多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。平時工作中有這樣的經歷，如果學生們回答問題不積極，班內死氣沉沉，我就想生氣。一生氣，學生們更不愛聽了。相反，還是那批學生，如果僅有幾個同學積極主動回答問題，你依然不動怒，而是鼓勵其他同學，或者以幽默風趣的語言調節氣氛，那么孩子們就會感覺跟你很親近，孩子們愿意聽課了，課堂效率不就有保證了嗎？［2］

一個優秀的教師，應當用自己滿腔的愛去關心學生，尊重學生。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值思想，才能使學生在學習和生活中有安全感、愉悅感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。

［1］張向葵.教育心理學［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

［2］劉海民.現代教育原理［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2002.