小學音樂教學中實踐參與性音樂教學模式研究

樸哲雄

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學吉林吉林132002）

小學音樂教學中實踐參與性音樂教學模式研究

樸哲雄

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學吉林吉林132002）

音樂是來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的極富生命力的藝術(shù)，音樂課的全部教學活動都應(yīng)將學生對音樂的主動參與放在重要的位置，使學生從之前被動、單一的學唱歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌嵺`、探索、合作的感受體驗音樂，讓學生成為學習的主人。試圖在小學音樂教學環(huán)境下，音樂教師通過參與式的教學模式，從而在音樂課堂教學中達到引導(dǎo)學生主動參與音樂活動的目的。

小學音樂參與情感

一、參與式教學模式的現(xiàn)狀點擊

參與式教學即根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性、選擇性為特征的學習。教學過程中，教師誠心誠意地把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣。［1］

然而隨著近幾年本人對“如何在音樂課堂中引導(dǎo)學生主動參與音樂活動”這一問題進行研究梳理后發(fā)現(xiàn)，當前音樂課堂教學中還存在以下現(xiàn)象，使學生在音樂課上還未能真正做到時時參與，人人參與。［2］

現(xiàn)象：有活動沒有音樂體驗。

一位教師為學生創(chuàng)設(shè)了情境活動：跟著《勞動最光榮》的音樂表演一下平時自己勞動的樣子。教室里立刻沸騰起來，孩子們有些確實在模仿掃地、擦桌子等勞動場景，但更多的孩子開始討論起勞動的種類來。你一言，我一語，全然忘卻了這是一次音樂活動。［3］

反思：活動是適合小學低年級的一種很好的教學形式，許多教師在音樂課上都采用了這種教學方法來調(diào)動學生主動參與的積極性。但是，在這節(jié)課中，學生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動中學”。這種“活動”是外在多于內(nèi)在，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思。［4］

從這一現(xiàn)象，我們可以感受到，很多音樂課堂上的教學方式運用不合理，以至于學生參與面不廣，不能主動參與質(zhì)疑問難、釋疑解難，學生未能成為課堂音樂活動的主角，不能很好地獲得音樂的體驗。

因此，通過音樂教師運用合理、切實有效的教學方式，發(fā)揮音樂課堂的趣味性，激發(fā)學生的情趣，提高學生的參與度。

二、參與式教學模式的深入實踐

在小學音樂教育環(huán)境下，基于對音樂課堂提高學生參與度的研究，開展參與模式的教學，努力讓音樂課堂豐富多彩，注重對學生興趣的激發(fā)，從而提高學生在課堂中的參與度，使學生在音樂活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。［5］

1.營造有趣的教學情境，激發(fā)學生主動參與音樂活動的興趣

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”的確，只有當學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它。

筆者認為，激發(fā)學生的興趣，應(yīng)該在音樂教學活動中特別注意營造有趣的教學情境，使學生集中全部感官參與音樂活動。首先教師要充分做好課前準備，采用與音樂活動相結(jié)合的多媒體，設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)語，當興趣轉(zhuǎn)化為學習動機時，學生就會輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。

2.倡導(dǎo)積極的競爭與合作，鼓勵學生主動深入地參與音樂活動

在音樂教學改革中，開展競爭能使學生自尊心大大激活，精神振奮。但是，學生個體間存在著音樂素養(yǎng)的差異，教師應(yīng)當給學生提供及創(chuàng)造條件和機會，比如音樂合作小組的形式，以此來發(fā)揮優(yōu)生的影響力，促進其他學生的進步，并以團隊成績作為評價標準。學生看到了自己成功的希望，會增強克服困難的勇氣和力量，產(chǎn)生成功的喜悅，以成倍的熱情更主動、更深入地參與到音樂活動中來。

三、嘗試參與式教學模式之后的三點體會

俗話說：教學有法、但無定法。在音樂教學中，并不能按部就班、生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)學生的特點、能力、興趣以及課程內(nèi)容，來制訂合適的教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的參與度。

1.為學生創(chuàng)設(shè)“參與”的環(huán)境

音樂是一種美的藝術(shù)，音樂教學環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著教學效果，但在現(xiàn)有條件下，音樂教師可以積極創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，使學生主動積極地參與到音樂學習中來。

2.選擇好讓學生“參與”的形式

要讓小學生在音樂課堂上動起來并不難，難的在于要通過好的形式更好地服務(wù)于課堂教學，小組合作的形式就是一種不錯的選擇。

3.設(shè)法調(diào)動學生“參與”的積極性

參與音樂活動的主要動機是興趣，通過一些學生喜愛的、容易接受的教學方式，來調(diào)動學生學習的積極性。

總之，音樂的學習依賴于學生發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)地從內(nèi)心去尋找音樂中所存在的美，并在音樂的自主學習參與過程中，得到最大的熏陶，從而獲得美的體驗。作為音樂教學者，我們最愿意看到的是學生積極主動地參與音樂課堂活動，并在課堂上能有五光十色的感受來與大家分享，這是新時代的美育所呼喚的。

［1］吳斌，金亞文.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

［2］楊章宏.課程改革與學習主題構(gòu)建.科學出版社，2004-05.

［3］王英奎.新課程教學設(shè)計.首都師范大學出版社，2007-04.

［4］騰守堯.走進課堂：藝術(shù)新課程.高等教育出版社，2003-10-01.

［5］王安國，郭聲健，蔡夢.走進課堂：音樂新課程.高等教育出版社，2003-11-10.

樸哲雄，男，（1972，9-），朝鮮族，畢業(yè)于吉林師范學院，現(xiàn)任職于吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學，研究方向：小學音樂教育