淺析小學語文閱讀教學的現狀與應對策略

于振英

（吉林省長春市二道區海金小學吉林長春130000）

淺析小學語文閱讀教學的現狀與應對策略

于振英

（吉林省長春市二道區海金小學吉林長春130000）

小學不僅是學生學習的基礎階段，也是培養學生學習能力的重要階段，小學語文作為小學教育教學的重要組成部分，既能提高學生的語言認知能力，也能幫助學生構建自己的知識體系，閱讀是小學語文教學的重要環節，學生閱讀能力與小學語文教學質量和效率有著直接的聯系，但在實際小學語文閱讀教學過程中，往往因為教師的教學方式、教學觀念，學生的學習能力、認知能力等問題導致小學語文閱讀教學質量不高，因此本文就小學語文閱讀教學現狀與應對策略進行分析，并提出合理的建議。

小學語文閱讀教學現狀與應對策略

閱讀作為小學語文教學中最重要的部分之一，不僅能夠提高學生聽說讀寫能力，更能讓學生養成良好的閱讀習慣，對于學生今后的發展和學習有著重要的幫助，但就目前小學語文閱讀教學現狀來看，部分教師受到傳統教學觀念的影響，所采用的教學方式與學生實際情況不符，導致學生缺乏閱讀的興趣，因此教師需要改變自己的教學觀念和方式，將閱讀與學生的實際生活進行結合，讓學生在輕松、愉悅的環境中掌握閱讀的方法，這樣才能提高學生的閱讀能力。［1］

一、小學語文閱讀教學的意義

1.帶動其他學科教學

在小學語文閱讀教學過程中，教師肯定會涉及到其他學科的內容，這樣一來就能夠帶動其他學科的教學工作，學生一旦具備閱讀能力，那么在學習其他學科時就能更加輕松的明白文字和數字的意義，更有利于學生的學習。

2.形成正確價值觀念

學生在閱讀過程中會閱讀到很多文章，而這些文章都富有自身的情感意義和價值觀念，教師可以利用這一點讓學生從文章中逐漸形成正確的價值觀念，這樣一來對于學生今后的學習和發展都有著極大的幫助。

二、小學語文閱讀教學的現狀

1.教學理念陳舊

就目前小學語文閱讀教學現狀來看，每個小學班級人數大約在40人左右，學生的認知能力、閱讀能力有著明顯的差距，教師在沒有完全掌握學生實際學習情況下就開展教學活動，導致學生無法及時融入閱讀教學中。另外，由于教師將沒有及時更新自己的教學觀念，仍然將自己作為教學主體，導致學生的主體性無法在課堂教學過程中得到展現，最終也無法提高學生的閱讀能力。

2.沒有教學目標

在小學語文閱讀教學過程中，教師應及時制定閱讀教學目標，但是從小學語文閱讀教學現狀來看，大多數教師都沒有根據學生的實際情況和教學內容制定相應的教學目標，導致教學過程過于空曠，教學內容過于空蕩，自然教師也就無法開展有效的閱讀教學活動。

3.缺乏個性化教學

目前，大多數教師在小學語文閱讀教學過程中都過于注重文章中的生字、詞語、句子，且講解的知識點大多都與考試有著直接的聯系，這就導致學生根本沒有時間去真正理解文章的深層含義，自然也無法提高學生的閱讀能力。

三、小學語文閱讀教學問題的應對策略

1.改變教學觀念

首先教師應及時改變自己的教學觀念，將學生作為教學主體，采用一些適合學生的、新型的教學方式來激發學生的學習興趣，或者采用一些引導性的問題來激發學生的閱讀興趣，這樣一來，教師不僅能夠突出文章的重點，更能讓學生在閱讀過程中獲得文章的思想情感，對于提高學生的閱讀能力有著極大的幫助。另外，教師還應該為學生保留充足的學習時間和空間，如開展自主學習和合作學習，讓學生的主體地位得到充分的展現。

2.制定教學目標

教學目標不是用于約束教師的教學，也不是讓教師完全按照教學目標來開展教學工作，而是讓教師將教學目標作為教學的方向，用于判斷教師的教學有效性，首先教師應結合教材內容和學生實際情況來制定目標，也就是說教師需要將學生、教學內容與教學目標融為一體，這樣才能促進學生的思維發展。教師可以采用情境創設的方式，或是角色扮演的方式，讓學生將閱讀文章中的場景和人物想象出來，這樣既能完成教學目標，也能促進學生今后的學習和發展。

3.培養個性閱讀

要想培養學生的個性化閱讀，那么教師應充分展現自己的引導作用，首先教師可以根據閱讀文章來設計幾個問題，讓學生在閱讀過程中帶著問題閱讀，感受文章的整體性，然后讓學生從文章中找出問題的答案，并說出自己的對文章的閱讀感受和想法，最后教師可以為學生拓展課外閱讀，讓學生閱讀與此篇文章涵義相仿的文章，這樣就能提高學生的閱讀能力。另外，教師還可以利用多媒體教學設備進行授課，將原本枯燥、乏味的教學內容，通過聲音、圖片、影像更加生動形象的展示出來，這樣一來，不僅能夠幫助學生加深對文章內容的理解，更能提高閱讀教學課堂效率，對于培養學生的閱讀能力有著極大的幫助。

四、結語

綜上所述，本文對小學語文閱讀教學的現狀與應對策略進行了詳細的分析，得知在小學語文閱讀教學過程中，教師需要及時改變自己的教學觀念和教學方式，將學生作為教學主體，采用科學、合理的教學方式來激發學生的閱讀興趣，教師更要充分發揮自己的引導作用，在學生自主學習和合作學習的過程中，要及時給予學生引導和幫助，另外，教師還需要善于發現學生的個性特點，這樣才能促進學生的個性化發展，才能逐漸提高學生的閱讀能力。

［1］朱成友.淺談小學語文閱讀教學的現狀和改進策略［J］.中國校外教育，2014，01：105.