淺談如何培養學生的學習興趣

于世芬

（吉林省松原市乾安縣第二小學吉林松原131400）

淺談如何培養學生的學習興趣

于世芬

（吉林省松原市乾安縣第二小學吉林松原131400）

興趣是最好的老師"，學習興趣是學習動機中最核心、最重要的成分之一，學生學習興趣濃厚，教師教學時就會事半功倍。反之，學生如果對教學毫無興趣可言，教師教學時就會事倍而功半。

數學教學興趣培養探索

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最核心、最重要的成分之一，學生學習興趣濃厚，教師教學時就會事半功倍。反之，學生如果對教學毫無興趣可言，教師教學時就會事倍而功半。因此，教學的首要任務是激發學生對學習的興趣。作為教師，根據所教學科的特點，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。如何培養學生的學習興趣呢？

一、師生互動交往，調動學習興趣

由于兒童的年齡和心理特征，小學生的注意力很難較長時間的集中，要想維持學生長時間的注意力，讓他們主動參與課堂活動，首要的一點要融洽師生的關系。教學是師生雙邊活動的過程，在新課程理念驅使的師生互動過程中，更顯現了學生的主體作用，因此，學生學習的積極性和學習熱情是教學取得成功的前提條件。例如：在教學“長方形面積”時，我讓學生課前準備的24個一平方分米的正方形，讓學生用數小方格的方法求他們課桌的面積。學生們很有興趣的擺起來。擺完后，我問學生：沿著桌面的邊長可以擺幾個正方形？學生答到6個。沿著課桌寬邊可以擺幾個正方形？學生齊答4個，那么桌面面積是多少呢？學生搶答到24平方分米。我接著問桌面的面積與什么有關系？學生通過觀察、思考得出：每排的個數與可桌面的長有關系，排數與課桌面寬有關系，也就是課桌面的面積與他的長寬有關系。學生通過操作分析、推理，對長方形的面積公式已經積累了大量的較深的感性認識了，我又不失時機的把感性認識升華到理性認識，讓學生分析、討論從而推到出了長方形的面積公式。使學生自始至終的參與活動，愉快的接受了這節課。

二、營造快樂氣氛，激發學習興趣

英國著名教育家斯賓塞曾經說過：要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事，新的學習方式給我們提出了讓學生自主學習主動探究的學習方法。在課堂教學中，還可以根據兒童的年齡的特點采用游戲的形式，有趣的提問等，創設一定的情境，讓學生在愉快的情境中進入興奮的狀態，主動尋求知識，探索知識的欲望，激發學生學習興趣。例如：在上語文課時采取趣味朗讀，（輪流讀、拍手讀、男女對讀、分角色讀等）.采用新穎別致，不拘一格朗讀方法進行朗讀，營造快樂的氣氛，激發學生興趣，活躍學生的思維。

三、流暢語言表達，提高學習興趣

教師是一種特殊的職業，其主要任務是通過語言表達能力傳授給學生知識，因此教師的教學成效很大程度上取決于教師的語言表達能力，優秀的教師總是用通俗易懂的語言，將復雜的問題簡單化，減輕學生的負擔，使學生容易接受，這樣，學生就有興趣聽課，也就有興趣學習。反之，語言邏輯性差，條理性不清，學生聽不懂，就會抑制學生的學習熱情。大凡上過學的人都會有這樣的感受，我原來的某某老師講課可棒了，輕輕松松就聽懂了，我非常喜歡聽他的講課！語言的流暢性主要取決于備課的充分性，因此，老師要認認真真的備好每一節課，組織好每節課的語言表達。

四、趣味激情教學，喚起學習興趣

學生的學習情緒和興趣是隨著教師的教學情緒和興趣而變化的，作為老師，如果對數學教學有興趣，有一種傳授數學知識的強烈欲望，那么，學生在這種情緒的感染下，就會喜歡上數學課，從而產生對數學的興趣，反之，對數學不感興趣的教師，由于缺乏熱情，講課平淡，使學生隨之產生惰性，對數學學習也就毫無興趣可言了。

五、適時言語鼓勵，提升學習興趣

興趣是帶有情感色彩的。學生有了勞動成果，無論大小，如：成績好、解題快而正確、方法新穎等，都希望得到老師的表揚，而且得到老師的表揚后都有一種難以言語的愉快和開心。因此，教師要不失時機的表揚學生所做出的成績，鼓勵其再接再厲，激發學生情趣的亢奮和學習的興趣，使其處于一種學習的積極狀態。

六、利用互助討論、傳播學習興趣

學生之間的接觸要遠遠多于師生之間的接觸，而且學生的思維方式更接近，所以，鼓勵學習成績好的學生幫助成績欠缺一些的學生，以及組織學生進行討論，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，更重要的是在討論過程中，由于好勝心，促使學生積極主動思考，激發其學習的欲望，產生對學習的興趣，使得學習興趣在全體學生中得以傳播。

七、組織分組競賽，增強學習興趣

一提起競賽，人們往往精神振奮，躍躍欲試。恰當地組織競賽，可以刺激學生的榮譽感，上進心，增強其學習的熱情和興趣。競賽形式可以多種多樣。比如在處理課后練習時，可以進行分組競賽，不僅可以刺激學生學習的興趣，而且還可以使學生更團結、更有凝聚力，大大增進學生的學習興趣。

總之，培養學生學習興趣的方法很多，方式也千差萬別。這就要求教師應因勢利導、因材施教，適時地激發學生的學習熱情，使他們由被動學變主動學，只有這樣，教師的教學才能起到事半功倍的效果。

于世芬，女，1964年3月生，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學專業，專科學歷，吉林省松原市乾安縣第二小學教師，一級教師。研究方向：小學數學課堂教學。曾獲縣政府表彰優秀教師稱號，多篇論文在省、市教育期刊發表。