試論職業院校實訓教學的存在問題和解決途徑

彭小明

（珠海市第一中等職業學校廣東珠海519000）

試論職業院校實訓教學的存在問題和解決途徑

彭小明

（珠海市第一中等職業學校廣東珠海519000）

針對目前我國職業院校人才培養現狀來看，未來職業院校應該更加注重對學生實訓能力的培養。因此本文就將針對當前職業院校實訓教學中普遍存在的實訓條件不完善、實訓教學組織管理不到位、實訓教師知識能力結構不合理等問題進行簡要分析，且提出了在職業院校未來的實訓教學過程中，應該通過注重校內實訓基地建設、引入企業文化、加強"雙師型"教師隊伍建設等具體途徑，改善職業院校實訓教學水平，從而為社會培養更多實用型人才。

職業院校實訓教學存在問題解決途徑

職業教育實際上是對學生能力本位的教育，同時也是為了滿足社會人才培養目標的重要教育方式。通過培養面向生產、面向建設與管理的專業性人才，從而實現對社會人才需求的滿足，也為第一線工作培養了更多復合型人才。但就目前我國職業院校實訓教學現狀來看，實訓教學整體質量還不夠高，同時學生的實訓能力也確實難以實現本質提升。［1］

一、職業院校實訓教學存在的問題分析

1.實訓條件不夠完善

實訓條件是職業院校開展實訓教學的重要基礎，因此職業院校實訓條件的完善與否直接影響職業院校實訓教學開展水平。但就目前現狀來看，實訓條件不夠完善成為阻礙眾多職業院校實訓教學順利開展的重要因素。許多院校無論是場地、設備的數量還是設備的更新速度，都與實際要求之間相差甚遠，故而對這些基礎設施條件的完善也是刻不容緩的。

2.實訓教學組織管理不夠到位

在職業院校實訓教學過程中，組織與管理是密不可分的。但許多職業院校實訓教學管理相對松散，并且缺乏相應的管理制度以及教學評價體系，從而導致實訓教學本身缺乏約束性。還有一些職業院校開展教學活動以及教學管理都是單純憑借教師的工作經驗，這將導致實訓教學本身無章可循。長期下去，會使得實訓教學本身的組織結構不完善，從而造成教學過程的漏洞百出。

3.實訓教師專業性不強

許多教師片面認為，職業院校不同于高等院校，所以其本身對教師素質與能力的考核就不夠嚴格。其實不然，職業院校將直接為社會輸送實用性人才，從某種程度上講，其比高等院校教學更加具有緊迫性。目前我國許多職業院校教師由于缺乏企業工作經驗，所以其本身的知識結構出現老化現象，并且實踐能力相對較弱，無法對實際教學、生產過程中的專業技能進行掌握，從而難以對學生的實訓學習提供具有針對性的指導。尤其是近些年來許多高學歷的職業教師，更是缺乏實際操作經驗，從而導致這些教師普遍存在實用性不強的現象。

4.實訓教學成本投入較高

實訓教學與傳統教學相比，最大的差別則在于實訓教學本身需要投入更高的成本。所以經費緊張成為當前我國眾多職業院校開展實訓教學所面臨的瓶頸性問題。尤其是一些院校為了相應實訓教學政策，必須增加實訓時間，這就會使得實訓過程中的材料消耗不斷增加，從而增加學校的辦學成本，長此以往將會對學校教學活動開展帶來嚴重的經濟影響。

二、職業院校實訓教學的實現途徑

1.注重校內實訓基地建設

校內實訓基地建設首先應該注重硬件建設，這就需要為學生創設出相對真實的職業環境，并且注重是尋常所規劃的理論與實踐相結合。實習場地本身應該注重靈活性與實用性，并且在設備的安排與使用方面還應該時刻秉承提高設備利用率的原則。

除了上述做法之外，職業院校還應該加強與企業之間的合作，通過校企合作的形式，促進校外實訓基地的建設，使得學生不僅可以在校內進行理論知識學習，還可以在校外深入到企業內部進行完全真實的實踐訓練，從而優化職業院校的整體實訓教學環境。

2.引入企業文化

既然職業院校人才培養的目的是向社會輸送人才，所以與企業之間進行合作就必然需要將企業文化引入其中。教師應該幫助學生樹立“上學就是上班”的理念，一切按照企業運行情況進行，對學生實行企業化管理。而實訓教學的內容也不應該僅僅停留于技術、生產、學習層面，相反企業管理、設備管理、經費管理等日常管理活動學生也應該適當參與。通過建立起完善的崗位訓練制度，讓學生嚴格按照實訓規范進行操作，從而確保實訓環節可以有效落實，按照一定順序有序實施。［2］

3.加強“雙師型”教師隊伍建設

當前職業院校教師應該將“雙師型”培養目標作為自身奮斗的終極目標，并且向著這個目標持續不斷努力。其次針對近些年來職業院校新招入的年輕教師，則更應該加強對其的專業技能培訓。最后應該依據校內教學的實際情況，對教師實現輪訓制度。因為每年真正可以參與培訓的機會是有限的，所以通過輪訓可以讓教師到企業當中掛職實踐，將企業生產中的新技術以及新理念融入到未來的教育教學工作當中，從而為教學提供源源不斷的技術理念支持。

4.降低能耗的同時節約投資成本

在職業院校開展實訓教學過程中，應該注重實訓成本的節約。一般而言，可以從具體以下幾個方面著手，從而降低能耗，實現成本最小化投入。

其一，注重實訓成品的實用性。目前我國大多數職業院校讓學生在實訓過程中實踐操作的成品，都是不具備實用價值且無人需要的廢品，這就會導致這些成品本身造成嚴重的浪費。所以學校開展實訓的時候，可以盡可能尋求成品的實用性。最好可以將成品的實用價值體現出來，不僅實現了成本節約，也為其他部門使用提供了方便。

其二，教師選擇的實訓課題應該充分考慮材料的利用率，盡可能通過縮小工件尺寸來減少材料使用，從而避免成本增加。

其三，在同一專業不同階段，選擇不同的實訓材料開展實訓教學。由于最初學生接觸實訓的時候，必然會因為不熟練、不了解以及自身操作失誤，造成材料浪費。所以前期可以選擇相應的材料替代品供學生使用，到后期訓練過程中再使用真正的材料。通過這樣合理安排訓練材料的做法可以降低成本，從而提高安全系數的同時也為實訓教學活動順利開展提供條件。

結束語：

職業院校開展實訓教學已經是近些年來社會發展的必然要求，也是社會對人才培養的重要途徑。因此職業院校開展實訓教學迫在眉睫，只有真正解決當前實訓教學困境，才能真正提升教學水平，從而為相關企業與單位提供實用型人才。

［1］王琪.職業院校實訓教學存在的問題及其解決路徑［J］.職業教育研究，2013，03：132-134.

［2］楊華.職業院校教育科研存在的問題與解決途徑［J］.中共鄭州市委黨校學報，2010，01：127-128.

彭小明（1965、2）男廣東韶關人珠海第一中等職業學校經濟學講師主要研究方向：經濟類（企業管理和市場營銷）