農村初中合唱教學的探究

劉忠

（遼寧省鳳城市弟兄山鎮九年一貫制學校遼寧鳳城118108）

農村初中合唱教學的探究

劉忠

（遼寧省鳳城市弟兄山鎮九年一貫制學校遼寧鳳城118108）

合唱藝術是聲樂表演中的一種重要形式。合唱具有和聲的豐滿性，音域寬廣，音色豐富，可以說是聲樂表演中極具特色的一種演唱形式。童聲合唱被世人譽為“天籟之音”，是一門高雅的藝術，也是一種集體的藝術表現形式。但是，在農村音樂課作為“副科”沒有多少人重視，他們沒有什么聲音訓練的基礎，有的”村小”甚至沒有音樂老師，歌都不怎么唱，更別說聲音訓練了。在這種情形下，要進行合唱教學實在是太難了，在教育教學中我以我校學生合唱訓練中的問題為主要研究對象，通過多年的教學探索、實踐訓練和理論研究得到了一點嘗試，現作如下闡述：

一、合唱教學前的預備訓練

合唱是專業性很強的一門藝術，主要是任何一首合唱歌曲必然會涉及到多個聲部以及聲部之間的協調和均衡。這就要求演唱者在聲部的節奏、音高等方面必須具備良好的準確性。正是這樣也就使得合唱的教學變得有難度。特別是對于沒有什么音樂基礎的農村孩子，教師要上好合唱課就非得下一番功夫了。我認為在合唱教學之前，進行各個聲部的音樂基礎的預備教學是大有裨益的，也讓學生在進入合唱的訓練之前有一個過度。合唱的預備教學主要應集中在節奏和曲調的訓練上。

第一、單聲部節奏訓練。根據農村學生的實際情況，我選擇簡單的節奏，在訓練時，我通過淺顯易懂的講解和大量生動有趣的練習使學生迅速、有效的掌握歌曲的節奏。

第二、多聲部節奏訓練。單聲部的節奏已經練習好后，現在可以練習二聲部的節奏。

在練習時要求學生做到兩個聲部節奏清晰、時值準確。在教學中為了避免枯燥的練習，我采用了襯字“嘣”來練習二聲部的節奏，用這個字可以讓學生找到一種富有彈性跳躍的發聲感覺，聲音也較集中。同時，邊練習邊讓學生聽兩個聲部連綿起伏的感覺，在練習的同時加強審美教育。

第三、單聲部曲調的準確把握。在練習好節奏的基礎上來學習曲調，那當然是很輕松的了，學生也可以把更多的精力用在音高的把握上，而不至于節奏、音高兩頭忙。在教學時我采用襯字演唱、分組演唱等生動有趣的方式進行學習，以增強學生學習興趣和提高學習效率。

二、聆聽經典合唱音樂，引發興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生積極學習的強大動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在課堂教學中，可采用合唱與獨唱相對比的形式讓學生欣賞同一首歌，體會合唱強烈的感染力與豐富的表現力。還可以時常讓學生欣賞一些經典的中外優秀合唱作品及一些學生合唱比賽作品，讓他們接受高雅音樂的熏陶，感受合唱優美的和聲音色，聆聽各聲部的音樂要素等，提高合唱聽覺能力，讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術的美。

三、訓練學生正確的發聲

1.科學正確的氣息訓練

氣息是歌唱的靈魂，氣息是發聲的動力，只有掌握正確的呼吸后，才能獲得理想的聲音。如靜坐練習、打哈欠、嘆氣、抽泣練習、聞花香練習來體會胸腹式呼吸法、慢吸慢呼、快吸快呼、呼吸控制訓練等。

2.重視發聲訓練

有了正確的呼吸，要訓練學生正確的發聲，再引導學生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”，用“輕聲”克服喊唱的弊病。每節課根據學生的氣息聲音水平，進行不同的發聲訓練。平穩連貫的唱法訓練、彈跳有力的唱法訓練等。一開始，同學們很難掌握，在這時教師千萬別著急，要耐心指導，也可以多給學生聽，這個訓練也是需要長時間的堅持。

3.努力做到字正腔圓

正確的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。對于不太容易讀的字用漢語拼音標好。每首歌詞都要用普通話朗讀，隨時注意糾正不正確的咬字吐字，結合發聲訓練不同聲母、韻母的正確口形，使學生逐步學會自然圓潤的發聲。

4.音準訓練

音準是音樂表現的基礎，好的音準來源于基礎訓練。多聲部合唱的音準訓練較為復雜。采用先入為主的方法，讓學生先學低聲部旋律。

四、營造氛圍，讓學生感受多聲部演唱的效果

1.基礎訓練創設和聲

教師可從單音練習開始，然后和聲練音程，再把上課前的師生問好歌改為兩個聲部，讓孩子們一開始就進入合唱狀態；發聲練習時，做簡單的二聲部演唱，音階練習時，可將學生分成兩組，上行音階和下行音階反向同時進行；節奏練習時，可讓學生將簡單的節奏通過改編，成為合奏。

2.器樂教學輔助和聲

在學唱二聲部歌曲時，有些音準差的學生不能很準確地掌握音準和音程，在教學過程中難免會遇到困難。這時，教師可利用課堂樂器（如豎笛）來幫助學生把握好音準和音程。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題，大都能夠比較好地得到解決。

3.歌曲學唱“增減”和聲

我省現在用的音樂教材是遼海音樂出版社出版的，無論城市與農村，絕大多數地區都在使用這個版本。然而城鄉之間孩子的音樂水平存在很大的差異，對教材適當地進行“增減”。如教唱歌曲《金色年華》一課時，我把比較難的第二聲部進行簡化處理，提取骨干音來演唱；另外，原本是簡單易學的單旋律的歌曲可添加和聲變成了好聽的二聲部歌曲。如歌曲《茉莉花》可在句尾加上二聲部旋律，改編成簡單的合唱歌曲，創設看見美麗的茉莉花的那種驚喜、喜愛、愛不釋手的意境等。

五、對待差異，因材施教

在班級中，每個孩子的嗓音條件和音樂素質各不相同，甚至有些孩子五音不全。因而在教學中，受學生人數或者聲音特點的限制，聲部可能不夠齊全，音準和節奏可能存在一些問題，這些都會給合唱訓練帶來一定的難度。在班級合唱教學中出現的一些不和諧的音符我們應該以包容的心態來對待，除了要多引導這些孩子用輕聲的唱法來歌唱外，還要及時發現他們的長處，如嗓音不好但會吹豎笛，可選擇用豎笛來吹奏，節奏感好的孩子可選擇用打擊樂器為合唱伴奏，這樣既能保證合唱的順利進行，又不打擊一小部分同學參與合唱的積極性，讓每個孩子各盡所能，達到理想的教學效果。

通過近幾年的研究和實踐，我對學生的合唱訓練有了一定的了解和認識，農村學生的合唱訓練仍是一個艱巨的任務，需付出較多的努力，盡管我費盡了心思，投入了諸多的努力，但仍然有一些重要的現代理念因為主客觀因素的制約，還不能真正運用到教學中，還存在著瑕疵和不足，因此，還需要在今后的教學實踐中進一步完善和深化，但是，我一定會繼續努力，使我校的合唱教學水平上一個新的臺階。