小學綜合實踐活動開放式課堂教學探究

初智敏

（吉林省汪清縣中小學綜合實踐基地校133200）

小學綜合實踐活動開放式課堂教學探究

初智敏

（吉林省汪清縣中小學綜合實踐基地校133200）

綜合實踐活動課是隨著時代不斷進步而發展出的一種新興課程，是依據學生生活而設計的一門實踐性課程，對學生課程活動具有指導意義。而小學綜合實踐活動實施開放式課堂教學就是從中衍生而來，更加具體闡述了學生在開放式教學中的主體地位，從而促進學生各方面能力快速而有效的形成。本文作者以小學綜合實踐活動課為內容，以開放式課堂教學為基點，進一步對小學階段的綜合實踐課實施開放式課堂教學做出思考，并以此為著力點進行探究。

教學模式綜合實踐活動開放式

開放式教學模式與傳統教學模式相比較，更加符合且更加具有時代性。在課堂上學生具有自由發表言論的權力，教師也不再唱獨角戲，同時在教師的引導下學生們能夠從多方面、多角度來獨立思索、積極探知，不再習慣性依賴于教師。

一、小學綜合實踐活動實施開放式課堂教學的意義

在小學綜合實踐活動課程中實施開放式課堂教學是我國在小學階段發展形成的新模式，代表我國在小學教育課程改革上取得了巨大進步，同時也在不斷向國際教學靠攏。因此這種教學模式的實施對新課程改革、教師的教學觀念以及學生的發展有以下幾點重要的意義。［1］

1.是課程教材建設和豐富教學模式的需要

在近幾年來，全國各高校在課程教育改革的不斷深化下，對綜合實踐活動的改革也逐漸加深。在新課程標準下提出的一系列新的課程教學理念，需要不斷運用到教育教學中，尤其是要運用到小學生綜合實踐課程中。對于教師在指導小學綜合實踐課程時，特別需要在課堂上表現出在新課程改革下的新的課程教學理念和新的教學模式，以此來豐富和充實小學綜合實踐課堂。簡單的說，這種教學模式實際上主要是在綜合實踐課上通過開放式教學理念，把小學生們從書本中解放出來，為他們創造一個相對輕松、活躍的教學氛圍，并以此來充實和開發教育素材，更加直接而有效形成開放式課堂教學，從而更為輕松、容易的達到教育教學目的，讓學生形成一個愛好學習的好習慣。

2.是促進教師成長與學生全面發展的需要

綜合實踐活動更加注重在實踐中運用所獲得的知識以及能力，在教師的指導下學生能夠更好的進行自主學習活動，這樣使得學生的生活與學習更加融洽。這種課堂教學模式是以學生經驗為基礎，并在此基礎上創造出符合學生實際的課堂教學。教師的的教學理念直接影響到學生各方面能力的快速發展，同時課堂是學生獲取知識的主要途徑之一，因此要求教師要與時俱進，積極提高自身的教學水平以及教學觀念。［2］

3.是繼續深化新課程教材改革的需要

在最近幾年，全國各高校以新課標為基準實施課程改革實驗，并取得了初步的成效。對于在實施新課標中出現的一系列問題，都還需要教師們在實踐中不斷摸索探尋。小學綜合實踐活動開放式課堂教學的探究符合了新課程改革下的教育觀念，為以后從理論過渡到實踐奠定了基礎。

二、小學綜合實踐活動實施開放式課堂教學的著力點

綜合實踐活動中實施開放式課堂教學更加注重“開放”與“實踐”這兩種方式的相鋪相成，在整體上表現出了新型教學模式的實踐性、開放性和自主性。這種教學模式使學生能夠主動積極的參與到教師的教學中，給學生提供了實踐的機會，使得學生更加容易接受學習、學會學習，并使得學生從中獲得積極向上的情感體驗，也能夠培養學生的創造性和實際動手操作的能力。這種教學模式的實施可以分為以下五個環節：

第一環節：問題與思考。一個問題常常能引起學生的思考首先是因為引起了學生對它的興趣。在這一環節中首先要創設相適應的環境、其次吸引學生的注意進而激發學生的興趣。學生通過對周圍這一環境的考察，進而進行初步的思考，以此來增長社會實踐能力，養成愛思考、勤動腦的好習慣。

第二環節：實踐與活動。綜合實踐活動教學是以實踐為基礎，以活動為載體而進行的一種教學活動。在這一環節中就是引導學生積極參加實踐活動，從中尋找、發現問題并解決困難，從而培養學生的實踐能力。綜合實踐活動教學能夠有效開展就要求學生能夠積極參加實踐活動。因此，教師要學會引導學生從生活中體會、感知從而清楚的認識到自己，形成自己的獨特魅力。

第三環節：研究與討論。在綜合實踐活動教學中，討論互動、探究新知、交流信息是研究與討論的主要形式。在這一環節中，通過對活動的研究探討，增加小學生的活動體驗機會。

第四環節：收獲與總結。在這一環節中，讓學生在綜合實踐活動中獲得收獲，學生彼此間進行交流，最終體會到成功的喜悅。由傳統的單向知識輸出改變為學生不斷對知識的渴望以及對知識的發掘從而達到對知識的掌握。

第五環節：拓展與創新。在這一環節中就要求教師在實踐活動中培養學生的創新精神，通過在實際操作中，引導學生在實踐中學習，在學習中培養創造精神，反復運用具有創新精神的活動進行實際操作訓練。

總之，在小學綜合實踐活動課中實施開放式教學模式打破了傳統的教學模式，改變了教師的陳舊以及傳統的教學觀念，指導教師創造新型的教學方式和新型的教學結構，使小學生成為課堂的主人，從而形成高效課堂，對提高課堂效率有著重大意義，同時也進一步促進了小學課堂教學質量的提高。

［1］陳永紅，何小榮.淺談小學綜合實踐活動課的開展［J］.教育教學論壇，2013，（5）：184-185.

［2］何鐵勇.對綜合實踐活動課程有效實施的研究與探討［J］.中國科教創新導刊，2013，（3）：64-66.