培養小學生學習數學的興趣的探究

柴俊卿

（回民區第二實驗學校呼和浩特010000）

培養小學生學習數學的興趣的探究

柴俊卿

（回民區第二實驗學校呼和浩特010000）

俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾說過”知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”他們的話非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。每個人從事各種活動，都是由一定的興趣所引起的，有了興趣才能去從事各種活動，才能達到一定的目的。在教學中，如何激發和培養小學生學生學習數學的興趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。圍繞這個命題我在教學中進行了探索。

一、以開放的組織形式，激發和培養學生的學習興趣

活躍、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長的陽光、空氣和水，要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。如：在《找次品》一課中，我是這樣設計：3瓶同樣的口香糖中有一瓶少了一粒，你能用什么辦法把它找出來。學生匯報后，發現掂一掂的辦法對于重量差別不大的物品不適用，我趁機引導怎樣驗證，用天平稱來解決這個問題，并提出疑問：那么最少稱幾次保證能找出它呢？先讓學生猜一猜，再讓學生想辦法來驗證，這時，學生拿出學具擺一擺，畫一畫，這樣放手有學生自己探索發現的過程，能使學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了。

二、創設情境，激發興趣

1.強烈的求知欲，會讓學生的學習態度發生變化。在教學過程中布陣設疑、創設問題情景，調控課堂氣氛的能力是數學教師必備的。例如，在教學“5的倍數數的特征”時，我便對學生說：“現在我們來做一個數學游戲，看誰能考倒老師，只要你任意說出一個數，我就立即說出它是不是5的倍數。”學生爭先恐后發言，有的想難倒老師，說的數比較大，結果我不但說得快，而且對，驚嘆之余，學生爭著要求老師教“快速判斷的絕招”。于是學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知探求過程。

2.根據學科特點和年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，在游戲中得到知識，培養學習興趣。

3.課堂教學的導入，起著醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語、生活趣聞、國家大事。

4.巧設懸念，激發興趣。如：在講授圓的周長時，可以在開始的時候設下懸念：只有直尺，你能測出圓的周長嗎？這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣，學生能積極思考，知識的接受由被動轉化為主動。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。例如，教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

三、加強動手操作，激發和培養學生的學習興趣

“玩”是孩子的天性。在小學數學“分數的意義、小數的意義、圖形面積、軸對稱圖形”等課堂教學中，我組織一些以學生活動為主，通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效。例如，在講"軸對稱圖形"內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題。

四、鞏固練習時激發和培養學習興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。經過緊張的30分鐘學習，教師應精心設計多種形式，不同層次的練習，及時激發興趣，提高練習效率。如教學"因數和倍數"這一內容，我在即將下課時設計了一個"動腦筋離開教室"的游戲：老師說的數正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然后老師說“2的倍數、3的倍數、30的因數……”直到所有學生離開教室為止。通過游戲，鞏固了本課的教學內容，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

五、從生活實際問題出發，激發興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。如：在教學《元、角、分的認識》時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習元、角、分作好鋪墊。

六、運用現代化的教學手段，激發興趣

在幾何教學中，將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，激發了學生的學習熱情，而直觀、形象和動態的圖象的演示過程，給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。

七、開展豐富多彩的課外活動，激發和培養學生學習興趣

課外豐富多彩、興趣盎然的數學活動中，增強學習數學的興趣，擴大了知識面。

1.自編數學手抄報、剪貼報

學生談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題、數學名家勵志故事等等，也可以轉載其他數學報的文章，還可結合本校的特色校本課制作數學雙語特色小報。在完成一張小報編制的過程中，既要考慮內容的可讀性、趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創新。

2.數學故事會

讓學生利用課余時間去收集數學童話故事、數學家的故事。講給其他同學聽，同學們增長了知識，訓練了思維，接受教育，鍛煉了口才，這是件一舉多得的好事。

3.課外制作

結合課堂教學，讓孩子動手制作七巧板，拼成美麗的圖案。