淺議教學(xué)中的信息化

靳文志　趙海山

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長春130117）

淺議教學(xué)中的信息化

靳文志趙海山

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長春130117）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化滲透到教學(xué)領(lǐng)域中的各個方面，給教學(xué)帶來了質(zhì)的變化。從而引發(fā)了新的教學(xué)革命，既信息化教學(xué)。本文圍繞著它所帶來的主要關(guān)系和重要環(huán)節(jié)進行探討。

信息化教學(xué)關(guān)系環(huán)節(jié)

在實際的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)就是我們通常所說的教學(xué)的信息化。為使教學(xué)圍繞著信息的有效發(fā)出、傳輸、獲取和處理進行，提高信息化教學(xué)的效果，確保信息化教學(xué)的順利實施，應(yīng)主要處理和重點把握以下兩個方面：

一、信息化教學(xué)的關(guān)注點

信息化教學(xué)是指教育者對學(xué)習(xí)者，借助現(xiàn)代化教育媒體，教育信息資源和方法進行的教學(xué)活動。通過對教學(xué)所涉及的對象、手段、方式以及目的而進行的信息化改造，從而達到搞好信息化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意處理好以下三個主要關(guān)系。［1］

1.結(jié)果與效果的關(guān)系

在平常我們的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會遇到拿一個教員的教學(xué)“課時量”來評價其教學(xué)成績的例子。毫無疑問，在教學(xué)上沒有量的積累就不會有質(zhì)的飛躍，但僅僅是有量的積累并不一定會有質(zhì)的飛躍。這就是僅注重了結(jié)果，而不是教學(xué)效果。特別是一些年輕教員在授課的時候，往往是講自己會的，知道的。對于一些新知識、新技術(shù)，和一些疑難問題則采取繞行的辦法，結(jié)果在上課的時候看錄相課成了學(xué)員的“補覺課”。要改變這一現(xiàn)狀，就必須要改變過去的“基于供給”、“基于教員”、“基于結(jié)果”的教學(xué)方式，要變成“基于需求”、“基于學(xué)員”、“基于效果”的教學(xué)方式。只有在學(xué)員的需求的牽引下，在教學(xué)要求的規(guī)范下，在提高教學(xué)效果的意愿的推動下，信息化教學(xué)才不至走上偏途，不至于簡單化、庸俗化，使結(jié)果與效果起得一致。

2.傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系

就教學(xué)手段而言，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是創(chuàng)新的教學(xué)手段，都是為更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更好地為學(xué)員所接受。就其目的和屬性而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)手段是沒有區(qū)別的。但隨著信息爆炸的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不足以滿足教學(xué)的需要，這就需要創(chuàng)新教學(xué)手段。然而更新教學(xué)手段絕對不是僅僅為教室裝上幾臺電腦，為教員添上一個筆記本電腦。現(xiàn)今的多媒體教學(xué)實際上是解決了信源和信道的部分問題，只是向信息接受者提供了信息。電腦及網(wǎng)絡(luò)解決的只是把“任意的信息、在任意的時間、以任意方式、給任意地點的任意人”。而要將這“五個任意”變成“五個正確”，即將“正確的信息、在正確的時間、以正確的方式、給正確地點的正確的人”。這個過程沒有教員的積極創(chuàng)新，可以肯定的說僅采用傳統(tǒng)方式是不能實現(xiàn)的。［2］

3.教授與學(xué)習(xí)的關(guān)系

在信息化教學(xué)中，教授與學(xué)習(xí)的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的教員與學(xué)員的關(guān)系了，而是信息的提供者與信息的接受者之間的關(guān)系。整個教學(xué)主要圍繞著信息如何有效傳遞進行。在這個前提下，教學(xué)行為將實現(xiàn)由過去以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。而這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，則必然使教學(xué)控制渠道更加困難。學(xué)員的需求是無止境的，而教學(xué)無疑是有目的的，是為了塑造某種人格、某種職業(yè)人、某種社會精神服務(wù)的。如何實現(xiàn)教學(xué)目的在教與學(xué)中的統(tǒng)一，便成了教學(xué)中必須解決的問題。這就要求教員不僅要對學(xué)員進行知識的提供，而且還要教員對學(xué)員所需要的知識獲取途徑進行引導(dǎo)和管控，真正實現(xiàn)由“授之以魚”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。

二、信息化教學(xué)的切入點

信息化教學(xué)是教學(xué)改革的基本途徑。教學(xué)工作是技術(shù)，更是藝術(shù)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，上升到教學(xué)沒有創(chuàng)新就不會有進步，教學(xué)的創(chuàng)新過程，不僅要從知識層面考慮，也要從學(xué)員的情商和人文層面考慮。因此，在教學(xué)中應(yīng)重點把握好以下“三個環(huán)節(jié)”。

1.教學(xué)設(shè)計要突出目的性環(huán)節(jié)

一次成功的信息化教學(xué)，在于成功的課前教學(xué)設(shè)計。良好的有目的的教學(xué)設(shè)計，將增強教員的自信，從而使教學(xué)更加順暢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，增進教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)。進一步促使教員不斷產(chǎn)生更新更優(yōu)的思路和創(chuàng)意，適時把握對學(xué)員啟發(fā)、鼓勵、暗示和誘導(dǎo)等，是突出信息化教學(xué)的目的性環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)情境要強調(diào)有效性環(huán)節(jié)

教學(xué)信息情境是經(jīng)過教員精心設(shè)計，加工而創(chuàng)設(shè)的特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的有效性，主要是指，教員為達成教學(xué)目的，在信息化教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的特殊的不同教學(xué)情境，并通過創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)某些情境，有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和積極性，為獲取知識提供可能。它有利于學(xué)員獲得感悟，體驗知識的發(fā)生與發(fā)展過程；能促使學(xué)員依據(jù)情境信息獨立思考和自主探究問題。通過信息技術(shù)讓復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，使之進入科學(xué)的思維情境狀態(tài)，是強調(diào)信息化教學(xué)的有效性環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)過程要力求互動性環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊教學(xué)活動。構(gòu)建主義認為，知識不是一種客觀存在的結(jié)果，而是一種需要主觀參與的過程，不是客觀存在于某個地方等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的東西，而是要在學(xué)習(xí)者的參與中才能生成。這就告訴我們，要讓學(xué)員有效學(xué)習(xí)，就要改變某些教員唱“獨角戲”和“滿堂灌”等教學(xué)方式，要積極創(chuàng)設(shè)和促進課堂中的多向互動。通過教員與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員的互動，既能交流情感產(chǎn)生共鳴，還能活躍課堂氣氛，促使學(xué)員積極主動地參與課堂教學(xué)。可借助提問、交流、討論、辯論和發(fā)言等信息活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是力求信息化教學(xué)過程的互動性環(huán)節(jié)。

綜上所述，作為教員，不僅要積極處理好信息化教學(xué)中的幾個主要關(guān)系，而且還應(yīng)重點把握好信息化教學(xué)中的一些重要環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正培養(yǎng)出信息素質(zhì)人才，適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要。［3］

［1］.《信息戰(zhàn)爭與軍隊教育研究》石洪亮王樹云岳剛禮軍事科學(xué)出版社

［2］.《現(xiàn)代教育科學(xué)》劉黎莉2007，（1）《現(xiàn)代教育科學(xué)》期刊社

［3］.《軍隊院校信息話管理》海潮出版社