淺談初中歷史學(xué)科教學(xué)

劉曉陽

（盤錦市大洼縣西安學(xué)校遼寧盤錦124206）

淺談初中歷史學(xué)科教學(xué)

劉曉陽

（盤錦市大洼縣西安學(xué)校遼寧盤錦124206）

作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。

在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到與英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同的難題：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，如教材和課時(shí)安排的頻繁改動(dòng)，選修課的如同虛設(shè)，歷史學(xué)而無用等等。如果不在認(rèn)識(shí)上解決這些問題，我們就很難成長為一名優(yōu)秀的歷史教師。筆者在多年的歷史學(xué)科教學(xué)中，探究出一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)。

歷史是一門有血有肉、內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科，它包括一定時(shí)間。一定地點(diǎn)，一定條件下人物的動(dòng)態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科。一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味的。初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。根據(jù)這一興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時(shí)，筆者插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時(shí)，筆者穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

戲劇界有句名言“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，它同樣適合教育界。要想獲得教學(xué)的成功，就必須在臺(tái)下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地尋找源頭活水，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高理論水平。

初中歷史學(xué)科創(chuàng)新性教育是建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握的思維方法和能力上的創(chuàng)新性教育。在創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性精神上。教師通過歷史知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生能有意識(shí)地在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中經(jīng)常有意識(shí)地具有獨(dú)立思考?xì)v史問題或歷史現(xiàn)象的意識(shí)，敢于發(fā)表有一定創(chuàng)見的言詞并把這種言行經(jīng)常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成一種習(xí)慣；在創(chuàng)新性思維的能力上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)同一個(gè)問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等，從而能夠在一定程度上形成具有自身特色的認(rèn)識(shí)、理解和掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握歷史知識(shí)的過程中，具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、事件的能力，能夠把自己所掌握的知識(shí)、材料運(yùn)用來論證自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)歷史人物和事件，勇于發(fā)表不囿于教材的新觀點(diǎn)、新看法并能言之有理的能力。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)史學(xué)名著，提高專業(yè)素養(yǎng)。從事中學(xué)歷史教育，僅靠大學(xué)時(shí)代的專業(yè)修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)史學(xué)名著。涉及歷史學(xué)科中的史學(xué)理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，如梁?jiǎn)⒊摹吨袊鴼v史研究法》，湯因比的《歷史研究》、司馬遷的《史記》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉爾夫合著的《世界文明史》等等，都是價(jià)值很高的史學(xué)名著。通過研讀史學(xué)名著，領(lǐng)略史家的研究態(tài)度，既能受到嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)規(guī)范的熏陶，又能提高專業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學(xué)者型的歷史教師。

二、及時(shí)了解歷史學(xué)的新信息、新成果。信息和成果來源很多，報(bào)紙、電視、上網(wǎng)都可以獲取。但中學(xué)教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息，如《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等等。一般而言，學(xué)校和教研室會(huì)訂閱部分期刊，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己應(yīng)該再補(bǔ)充訂閱相關(guān)的專業(yè)期刊，仔細(xì)閱讀，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。

三、向優(yōu)秀歷史老師學(xué)習(xí)。歷史學(xué)界的前輩們，在長期的教學(xué)生涯中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并把畢生的心血結(jié)集成收。這是他們賦予我們這些后來者的恩惠，讓我們年輕教師站在他們的肩頭，有一個(gè)更高更新的起點(diǎn)。前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于指導(dǎo)歷史教學(xué)實(shí)踐意義重大。自20世紀(jì)80年代以來已出版的有北京歷史特級(jí)教師陳毓秀的《怎樣教好歷史》、《名師授課錄》（中學(xué)歷史卷）、《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（中學(xué)歷史卷）、《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》、《上海著名歷史教師教學(xué)思想錄》。

時(shí)代處于不斷的變化中，對(duì)于教育教學(xué)也有著新的需求。過去的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是國家的希望，未來的建設(shè)者，如果學(xué)生不能受到科學(xué)的教育，就難以成為優(yōu)秀的人才，難以為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。響應(yīng)時(shí)代的召喚，歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變革，積極關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。歷史教材是很好的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘，精心組織歷史教學(xué)，以靈活有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生去了解歷史人物及事件，使學(xué)生受到知識(shí)和觀念上的雙重教育，從而使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

綜上所述，作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)尷尬的局面。