如何在小學美術的教學中提高學生的創造力

楊波

（吉林省四平市鐵東實驗小學吉林四平136000）

如何在小學美術的教學中提高學生的創造力

楊波

（吉林省四平市鐵東實驗小學吉林四平136000）

創造力是與眾不同的，創造力是千變萬化的，創造力是繪畫的活力源泉，也是一切具有創新性活動的動力。在小學美術的教學宗旨中，不僅僅是為了教給學生基本的繪畫知識和技能，還有培養學生對美術的學習興趣，提高欣賞水平，更重要的是要提高學生的創造力和表現力。小學美術是一個提高創造力的很好的途徑，其教學方式的轉變和創新完全能夠實現這一教學目的。本文就以提高小學生創造力為教學目的，淺談如何在小學美術教學中實施教學策略，望大家批評完善。

小學美術創造力觀察能力抽象性基本能力

前言：

小學美術的教學內容多為基礎的繪畫知識，也包括對基本美術類型的欣賞，在這樣的教學背景下，提高學生的創造力需要老師豐富教學的內容和形式，轉變教學的基本地位，提高學生自主性的同時，喚醒他們內容的創造力和渴望表現的欲望。在美術的教學中，要多聽取他們的意見，讓他們自由表達思想，只有不限制才能促發展，只有大舞臺才能促創新。小學美術的教學要從提高學生美術學習興趣，鞏固美術基本能力，提高觀察力和表現抽象的能力，最終才能提高創造力，成為創新型人才。［1］

一、激發學生美術學習興趣，從自主學習開始

興趣是一切學習行為和學習目的的開始，是形成任何積極學習習慣的基礎，是任何意義教學的基礎。在小學美術教學中，要想讓學生主動創新，就必須使其先具備這一明確的意愿，愿意在學習中表現出主動性。激發學生的美術學習興趣，需要讓學生自己發現美術“美好”或者是自己感興趣的一面。這需要老師準確把握學生品位，展示一些符合他們思想的繪畫作品，在講解過程當中，引導學生思考，而不是搪塞思想；讓他們主動學習，而不是被動接受。在作業安排上，要給學生足夠的空間和時間，允許他們借助外力，或是尋求一定的幫助，但是必須自主完成。在這一過程中，學生能夠感受到學習和被幫助的快樂，也會體會到美術將是他們人與人交流的“催化劑”。［2］

二、鞏固學生美術基本能力，從基礎學習開始

創造力是建立在基礎學習之上的，如果沒有基本的繪畫技能，那么再有創造力也不能表現出來。除此之外，基礎的學習是最基本的，它能夠刺激創造性思維，能夠豐富學生的眼界和美術思想。在小學美術教學當中，再具有創新性的教學方法也要以基礎教學為根本，先提高學生的基礎繪畫能力，再豐富他們的繪畫手段。基礎學習要從色彩的認知和表達開始，以及各種美術形式的歷史以及發展情況。這既是對美術的一種尊重，也是對自己創造力的積累。如果覺得基礎教學顯得乏味，可以輔助以游戲教學的方式。如根據同學的特點給對方畫一幅肖像畫，看誰畫的最棒。在游戲中考察學生的基礎美術知識，將零碎的知識在游戲當中形成體系化，能夠刺激學生的記憶。或者是輔助基本的繪畫作業形式，讓學生在表達作品的過程中鍛煉自己的能力。

三、提高學生生活觀察能力，從創新材料開始

創造力來自于哪里，是憑空想象，還是有根有據。這個答案可能在不同的人那里會有不同的答案：有人認為，既然是創造力，那么自然是在創造一些沒有的東西，憑空想象也是沒有錯的。可以在小學美術的教學中，創造力應該是有所依據的，這一依據就是生活。生活是最好的創造材料，也是最佳的創作老師，從生活中獲取這些思維，真實可靠，能夠引發共鳴。因此在美術教學中，引導學生進行生活觀察非常重要。筆者建議，在布置教學任務的時候，可以多貼近一下生活，比如每周都用畫筆描繪一幅自己印象最深的事情、景色。或者是在欣賞美術作品的時候，要求學生貼近自己的生活，體會一下自己生活中的共同點，從而找到作者的思維出發點，有助于自己的創作和欣賞水平的提高。

提高觀察能力，能夠豐富學生的創作材料，不會讓美術學習變成“模仿”。在教學中，老師要有意識地引導學生將一些題材引入生活，講解繪畫知識時，多說在生活中表現在哪里，或者在哪里可以看到類似的東西。甚至可以將目光從著名的雕塑向廣場或城市中可以見到的雕塑轉移，甚至進行實際的考察，讓學生談談對這些雕塑的感覺和印象，這就是最基本的生活啟發。

四、完善學生事物表現能力，從抽象描繪開始

創造力是一個很虛擬的詞，或許我們對實際存在的東西能夠通過改變它的彩色來體現其不同，對經常接觸到的物品通過不規則化其圖形來體現其創新。但是從創造力的深度來說，抽象的創造是最具力量的。因為抽象便是人內心的思想，是隨著閱歷、見識、生活背景或是教育背景等不同而有差異的。創造力從抽象開始培養，具有力量，更具感染力。對小學生的一些繪畫和手工任務，老師可以改變出題的方式，多用一些抽象的詞語。與其讓學生去畫“太陽”，不如讓學生畫“溫暖”；與其讓學生畫“天空”，不如讓學生畫“自由”。這樣老師會發現孩子們的更多創造性思維，能夠挖掘他們更多的美術潛力。

總之，創造力能夠表現美術的精髓，能夠體現美術學習的意義所在，這是小學美術的教學宗旨，更是美術教學一路延伸的教學意義，需要從始至終，從開始到美術學習的最高點。

［1］陳慶軍.設計藝術教育對培育創意型社會的價值［J］.大眾文藝，2008，（11）

［2］劉媛潔.高等美術教育的傳統審美意識培養［J］.和田師范專科學校學報.2008，28（5）