精益教育在高等職業教育中的應用

楊廣華

（包頭輕工職業技術學院內蒙古包頭014035）

精益教育在高等職業教育中的應用

楊廣華

（包頭輕工職業技術學院內蒙古包頭014035）

精益生產促進了企業的發展，將其應用天職業教育中的精益教育也是對職業教育的重大改革和探索。本文通過對精益教育的研究，闡述了精益教育對職業教育的若干促進作用，也是值得應用的職業教育方法。

精益生產職業教育精益教育改革

一、研究背景

根據《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》要求，深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量是職業教育的主要任務。作為職業院校，創新人才培養模式，是培養高質量職業人才的關鍵。精益生產法給我們的教育改革提供了很好的啟示。［1］

精益生產（Lean Production）又稱精良生產，其中“精”表示精良、精確、精美；“益”表示利益、效益等等。精益生產就是及時制造，消滅故障，消除一切浪費，向零缺陷、零庫存進軍。它是美國麻省理工學院在一項名為“國際汽車計劃”的研究項目中提出來的。它們在做了大量的調查和對比后，認為日本豐田汽車公司的生產方式是最適用于現代制造企業的一種生產組織管理方式，稱之為精益生產，以針對美國大量生產方式過干臃腫的弊病。精益生產綜合了大量生產與單件生產方式的優點，力求在大量生產中實現多品種和高質量產品的低成本生產。

依據精益生產的精髓，我們將其應用于職業教育中，更好地將學生教育和企業生產相結合，做到職業教育和企業活動的無縫對接，在這樣的背景下教學過程中衍生精益教育法。

二、研究內容

經過不斷探索，精益教學主要進行以下方面的研究。

1.進行企業調研。進行企業生產調研是找出生產中的典型工作任務，并將其歸納總結，從簡到繁，從低級到高級循序漸進而應用于教學的實際應用中。做到選取任務的精準。

2.進行教學調研。教學調研則是充分探索不同專業對知識點的要求，做到“實用、管用、夠用”的原則，打破傳統學科的專業界線，提取必要的知識點，融入到實踐教學中。使學生在學習專業知識夠用為主，減少不必要的知識浪費，減少學生的學習負擔，提高學生的學習興趣。理論知識只有和實踐教學相融合才能提高其理解力和應用能力。充分體現專業技能和理論知識的精準對接。

3.在制定專業人才培養方案時要融入企業的管理方法。使學習和工作相結合，在學習期間就熟悉企業的管理方法，與將來的就業相對接。這就需要將（1）安全意識、（2）整理和清潔意識、（3）節約和愛護意識、（4）積極進取意識、（5）守紀意識、（6）尊重意識、（7）責任意識、（8）溝通意識結合到實際教學中，體現教育為生產服務的效益。

4.在教學中以學生為主體，以教師為主導。通過項目化教學方法開發學生的主觀能動性，發揮教師的示范和引領作用。

5.團隊工作法。每位團隊成員在工作中不僅是執行上級的命令。更重要的是積極地參與，起到決策與輔助決策的作用.組織團隊的原則并不完全按行政組織來劃分，而主要根據業務的關系來劃分。團隊成員強調一專多能，要求能夠比較熟悉團隊內其他工作人員的工作，保證工作協調的順利進行。團隊人員工作業績的評定受團隊內部的評價的影響。團隊工作的基本氛圍是信任，以一種長期的監督控制為主，而避免對每一步工作的稽核，提高工作效率。團隊的組織是變動的，針對不同的項目，建立不同的團隊，同一個人可能屬于不同的團隊。

6.成績評價方法。學生成績受用多種評價方法，將過程考核納入考核評價中是職業教育的特點，這樣也利于學生的多方面成長。

三、研究成果

1.精益教育促進了校企合作。只有廣泛進行校企合作才能從不同企業找到與專業相關的共同點。從中提取到具有代表性的典型工作任務。同時精益教育對企業職工的培訓也起到很好的促進作用，因為精益教育講求的是利益的最大化，盡可能的減少企業的浪費。通過教育培訓使職工明白每個生產過程存在什么樣的浪費而盡可能避免這些浪費。

2.精益教育更符合現代職業教育對掌握知識的要求。對學員來說，與專業對應的知識應該“實用、管用和夠用”，精心選擇每一個任務所需要的專業知識，避免了填鴨式的傳統教育中知識的浪費。

3.精益教育更強調團隊合作。通過團隊合作，可充分提高教育教學的效率，充分設計符合學生需要的情境教學模塊，發揮各種教學設備的充分利用。在教學中，一名最優秀的教師也不可能通曉所有的專業知識，也不可能掌握所有的教學工具，各具所長。利用團隊合作可將每位教師的特長組合起來。這樣團隊可起到事半功倍的作用。

4.精益教育將管理融入到日常教學活動中。這些管理都是從企業管理中提煉的精華，也即是現代企業的6S管理的精華。學生在日常學習中就體會到了企業的管理方法，對未來的就業崗位非常熟悉。使企業和學校無縫對接，一方面減少了企業用人后進行的大量人員培訓是，降低培訓成本；另一方面學生熟悉企業的管理方法，可以更快進入崗位角色。

5.精益教育促進教師不斷探索。要做到技能與理論的精準對接，就需要打破傳統學科之間的界線，提取適用的知識點并把它們有機結合起來形成一個新的體系。這就需要教師在教學中不斷探索，根據學生的學情合理組合專業所需要的知識點。只有教師不斷進步，掌握了專業所需，才能在教學中有的放矢，更好把握專業的內涵，培養高質量的專業人才。

6.精益教育將學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的學習主動性和創造性。以項目為主的教學法促使學生探求更多解決問題的方法，這樣不同的團隊需要查閱大量資料，設計合理的工作過程。這樣充分激發學生探求知識的積極性，再加上教師的正確引導，學生從中體會到了學習的帶來的成果，增加了學習的熱情，也成為了完成教學項目的主體。

7.精益教育提升了學生的素質培養，強調教書和育人的統一。團隊教師不光是專業的傳道者，也是學生素質培養的解惑者。二者充分的結合才能培養出又紅又專的人才。同時將學生管理融入到實際教學中，無形中提高了學生管理的質量。

［1］《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》

［2］精益思想在高等學校人才培養中的應用。何鍵，高等理科教育，2012年第4期（總第104期）

楊廣華，現任包頭輕院檢測技術學院院長助理，副教授。本課題為學院研究項目，多年來一直從事職業教育的教學改革探索。