高等院校思想政治理論課教學改革探討

肖志晨

（湖北商貿學院 湖北武漢 430000）

高等院校思想政治理論課教學改革探討

肖志晨

（湖北商貿學院 湖北武漢 430000）

思想政治理論教學的主要目的在于對大學生的綜合素質、專業能力進行培養，提高他們的思想認識。在新時代背景下，思想政治教育工作必須進行創新與改革，主要是教育方法、培養目標、教學內容方面的改革，培養出符合現代化市場需求的專業人才。思想政治理論教學對學生正確價值觀、人生觀與世界觀的培養具有重要意義，可提高學生的思想素質水平。本文主要分析高等院校思想政治理論教學的具體改革情況，為日后高校思想政治教育提供依據。

思想政治理論 高等院校 教學改革

目前，高等院校對教育進行了改革，教學模式與過去相比產生了較大變化，尤其在思想政治理論課程的教育中，發生了很大改變，然而，現階段高等院校思想政治教育仍然存在一些問題，例如學生對該科目的學習不感興趣、課程教育手段單一等，為此，必須實現高等院校思想政治理論課程教育的進一步改革，轉變教學方式，豐富教育內容，提高學生對這一課程的學習興趣，對學生進行專業教育，提升他們的綜合素養，培養出符合社會需求的人才［1］。

一、高等院校思想政治理論教育現狀

在高等院校的思政課程中，由于受到教育對象、教學內容等眾多因素的影響，導致教育過程中存在一些問題，對思政課程教育質量產生了一定影響，通過分析我國高等院校思政教育課程現狀，發現其中存在以下幾個方面的問題：

1.學生對思政課程教育內容缺乏興趣

部分學生對思政教育課程相關的內容并不感興趣，認為該課程的教育非常枯燥，且大部分為理論學習，無法激發他們的學習熱情。再加上網絡技術發展迅速，大學生自制能力較差，思想并未完全成熟，他們易受到網絡上不良信息的影響，導致其道德觀、價值觀出現偏差，對思政課程學習失去興趣［2］。

2.教學方式比較單一

思政教育的教學方式非常單調，盡管老師在教育過程中，已經意識到外部灌輸的重要性，不過并未為外部灌輸營造良好的學習氛圍，在課程教育中，缺乏互動性，思政教育課程的單向性表現非常明顯，老師與學生間缺乏溝通，無法提高思政課程的教育質量。

3.教學內容不夠新穎

思政課程的教育多為理論教育，在教育過程中，老師可能會重復以往已經講過的內容，教學內容會出現重復、重疊現象，在這種狀態下，學生就會產生厭學情緒，認為教學內容缺乏創新性，不夠豐富。

二、高等院校思想政治理論課程教學改革的方法

改革是提高高等院校思政課程教育質量的主要手段，通過對教學內容、教學方法進行改革，有利于提高學生的綜合素質水平，指導他們樹立正確的價值觀。

1.調動學生的學習興趣

在思政課的教育中，老師要采用合理的教學方法，調動學生的學習興趣。思政課程教育要將情感、技能、知識結合起來，在傳授相關知識的同時，對學生的道德品質進行培養，可提高他們的綜合職業能力。在教育過程中，不可沿襲傳統的教育模式，傳統教育使學生處于過度被動的地位，無法突出他們的主體性，老師要對教育方法進行改進，可以通過演講、辯論、討論等多種形式，調動學生們的積極性，增強思政課程教育的感染力，使教學效果進一步增強，這對于學生思維的調動具有重要意義，能夠激發他們的學習熱情［3］。

在課堂結束的前10分鐘，老師可將這段時間留給學生自由討論與思考，激發他們的創造性，還可以將先進的多媒體技術應用于教學中，利用現代技術對學生進行教育，通過音像、影像、圖片結合的方式，讓學生對思政課程更感興趣，享受該課程教育的趣味性，從而提高教學質量。

2.豐富教學內容實現理論與實踐的結合

雖然思政教育的理論教學非常重要，但是實踐教育也不可忽略，將實踐、理論兩者結合，利用理論指導實踐，有利于充分證明理論的可行性。學生通過實踐可以意識到思政教育的重要性，能夠利用思政教育中的內容解決實際生活中遇到的問題。在思政教育中，老師可以聯系到我國現代化建設的實際情況，對課程內容進行講解，鼓勵學生參與相關的活動，或者組織相關的活動，讓學生參與到其中，將理論聯系實際，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，在實踐過程中，學生可以把理論轉換為實踐，享受思政教育的樂趣。

3.轉變教學方式增強互動性

在教學過程中，不僅要將先進的多媒體技術融入教學中，還需豐富內容，激發學生的學習熱情，老師可以多與學生進行溝通和交流，了解他們的真實想法，注重互動性，思政課程教育非常重視學生、老師間的互動，針對表現優秀的學生，老師可以請該學生上臺演講，將其作為榜樣，鼓勵學生們保持良好的作風，提高思想道德素質。思政教育還需注重主題教學，例如可帶領學生進入紅色文化宣傳地，感受紅色旅游文化的魅力，充分發揮情景教學的作用［4］。

在教育過程中，必須保持良好的師生關系，老師要注重與學生互動，主要原因在于教學內容的確比較枯燥，老師需要通過多種方式，豐富教學內容，使學生對該課程保持熱情，建立良好師生關系，有利于學生對該課程的學習，取得理想的教學效果。在思政教育中，學生是受教主體，老師是教學主導，老師要充分尊重學生的個性，給學生做榜樣，以身作則，讓學生在潛移默化中，培養科學的價值觀。老師與學生不僅是師生關系，也是朋友關系，注重與學生交流，取得他們的依賴和信任，保持親近的關系，教學時要避免重復講述枯燥的理論知識，可以適時播放影像資料，緩解枯燥課堂的氣氛。

結束語

高等院校思政課程的教育通過改革后，才能夠提高教育質量，傳統的教育內容過于單一，教育方式比較枯燥，無法激發學生的學習情緒，難以提高教學質量。在教育過程中，必須豐富教育內容、轉變教學手段，注重將理論與實際的結合，采取措施激發學生對思政課程的學習熱情與情緒，提高教育質量，培養學生的綜合素養，盡早實現教學目標，取得理想的教學效果。

［1］陳杰.高職院校思想政治理論課教學的問題及改革對策［D］.湖南大學，2012.

［2］朱堯.高職院校思想政治理論課教學改革的若干思考［J］.教育教學論壇，2014（09）：45-46.

［3］徐巖.高校思想政治理論課教學改革貫徹“以人為本”理念的研究［D］.吉林農業大學，2014.

［4］賀衡艷.深化高職院校思想政治理論課教學改革略論［J］.學校黨建與思想教育，2010（02）：57-58.