網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何實現(xiàn)高校思政課的高效教學

蔡芳

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校 湖北荊州 434020）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何實現(xiàn)高校思政課的高效教學

蔡芳

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校 湖北荊州 434020）

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為各行各業(yè)提供了發(fā)展契機，也使每個行業(yè)遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域?qū)π畔r代的敏感度略遜于其他行業(yè)，然而，在國家的大力倡導下，教育信息化已然成為了不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。高校思政課教學更要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的教學模式進行改革，將學生印象中"嚴肅"的思政課變成生動活潑的趣味課。本文主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何實現(xiàn)高校思政課的高效教學為研究重點，探究新模式、新方法，不斷激發(fā)學生的參與性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校思政課 高效教學

高校思政課教學歷來是上級主管部門考察學校教育教學情況的重要指標，也是保證教書育人方向，培育新時代新青年的思想利器。正確高效的思政教學有利于大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于大學生在實踐活動中不斷取得成功，最終實現(xiàn)自己的人生價值。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，各種思潮席卷而來，大學生的自我辨別能力還略顯不足，容易被不良信息影響，從而造成不可挽回的結(jié)果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的思政教學既要避免互聯(lián)網(wǎng)傳播的不利影響，也要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。［1］

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前高校思政課教學的整體情況并不樂觀，學生也表示不愿或者沒興趣學習思政課。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括現(xiàn)行的教育體制問題、教師的觀念和教學方式等，而后者更容易對學生的學習情緒產(chǎn)生影響。不少教師仍然采取灌輸式的教學方法，導致課堂氛圍“死氣沉沉”。師生之間明顯缺乏互動，生搬硬套的知識灌輸使得本就抽象的思政課更加“不得人心”。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容

充分開展信息化教學工作，熟練運用各項教學手段，利用多媒體豐富的教學資源，在教學過程中融入人文歷史、自然地理等知識，為大學生自覺抵制不良思想提供有力的理論武器。

1.積極使用多媒體教學手段，綜合運用聲音、圖像、文字等媒介，實現(xiàn)信息的全方位傳播，改變純理論教學的單調(diào)和乏味。思政教學的最大詬病就是理論性太強，缺少趣味性，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可隨時調(diào)用豐富的教學資源，進行多方位教學與學習。

例如在學習“中國特色社會主義理論體系”時，很多學生容易把毛澤東思想歸入到這體系內(nèi)，那教師如何形象地告訴學生毛澤東思想和這一理論體系的區(qū)別呢？此時，教師可調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)資源，將毛澤東思想的發(fā)展過程通過短片的形式展現(xiàn)出來，再將中國特色社會主義理論體系的形成過程展示出來，學生通過瀏覽這兩個短片，發(fā)現(xiàn)這兩大理論體系的區(qū)別在于所處的歷史時期不一樣。1978年改革開放以來，中國走上了特色社會主義道路，這一時期形成的理論成果自然歸屬到中國特色社會主義理論體系。

2.教師應(yīng)重視思政課的實踐教學，使學生在實踐過程中深入了解社會、服務(wù)社會。例如，引導大學生參加“進社區(qū)”志愿服務(wù)活動、“校園公益行”等，還可積極響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起的社會志愿活動。最后，教師將學生參與這些的活動的過程拍攝下來，并上傳到網(wǎng)上，以此作為思政教育的生動素材。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強課堂教學的豐富性，提高學生的參與性

課堂教學是檢驗教學水平、成果的試金石，對提升思政教學的整體水平都有著舉足輕重的作用。在國家不斷推進教育創(chuàng)新的過程中，課堂教學創(chuàng)新是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，而實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的制勝法寶就是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強課堂教學的生動性、豐富課堂教學的內(nèi)容、拓展課堂教學的外延，改變傳統(tǒng)教學“居高臨下”的優(yōu)越感，真正使學生參與到課堂教學的全過程。

1.教師應(yīng)不斷提升備課質(zhì)量，對教學的重難點和進度都要做到心中有數(shù)，對教學方式的選擇和切換也要做到心中有數(shù)。教師在應(yīng)在備課環(huán)節(jié)中將實現(xiàn)交流互動作為重中之重，制作好品質(zhì)優(yōu)良、內(nèi)容全面生動的教學課件，還應(yīng)加強平時學習和積累，適時為學生解疑答惑。

2.教師應(yīng)對課堂教學的整體進程有宏觀的把握能力和微觀的調(diào)節(jié)能力，對學生參與互動的時間、內(nèi)容、形式和考核機制有全盤的設(shè)計和考慮，另外，還要控制好多媒體技術(shù)的使用頻率。

例如，學生就“當代大學生的擇業(yè)觀”進行互動討論時，教師應(yīng)首先通過課件介紹大學生就業(yè)的整體背景，再調(diào)出具備不同擇業(yè)觀的大學生實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)案例，最后再引導學生參與討論。當學生談到某一具體案例時，教師可通過實時搜索的方式調(diào)出相關(guān)案例，使其他學生對該生的觀點有一個更為清晰的認識。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強思政教師的素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)培訓

要實現(xiàn)高校思政課的高效教學還應(yīng)不斷加強教師的素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)培訓，因為教師的水平高低決定了學生的水平高低。［2］

1.在加強高校思政教師的素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)培訓上要追求創(chuàng)新、注重實效。首先應(yīng)確立加強教師培訓的基本標準，主要考察是否有利于提升大學生的思政素質(zhì)，是否有利于更好地開展思政教學，是否有利于形成高校思政教學的優(yōu)良風氣。高校思政教師加強業(yè)務(wù)培訓主要是指進行信息技術(shù)教學的能力。學校應(yīng)加強校際之間的合作交流，通過互派教師骨干進行交流學習，還應(yīng)定期邀請相關(guān)專家來校講學，還可以定期安排教師參加實地培訓并加以考察。

2.加強高校思政教師隊伍建設(shè)還應(yīng)積極營造有利的校園環(huán)境。因此，學校應(yīng)加強三個方面建設(shè)：其一，建立一支重視大學生思想政治教育的領(lǐng)導隊伍；其二，建立一支高素質(zhì)、高標準、高能力的教師隊伍；其三，加強輔導員和班主任隊伍建設(shè)。輔導員、班主任和學生的接觸比較頻繁，更加容易對學生進行正確的引導。

四、總結(jié)

筆者從多年的教學實踐中摸索得知，要取得思政教學的良好效果，必須徹底改變灌輸式課堂模式，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。教師可在教學過程中多融入對時事的評論，備課過程中可多關(guān)注一些知名論壇、博客，充分結(jié)合學生的實際需求，找到和學生興趣相融的契合點，進而調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。教師在引述時事時可鼓勵學生進行合作學習，小組之間就近期熱門的網(wǎng)絡(luò)時間展開討論，討論過程中要注意結(jié)合課本知識。這就需要教師在選擇議題時注重和思政教學的關(guān)聯(lián)性。

［1］鐘家全.關(guān)于利用校園網(wǎng)增強高校思政課教學實效性的思考.教育與職業(yè).2011.03

［2］游秋梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課自主學習模式探究.漳州師范學院學報（哲學社會科學版）.2010.09