小學數學教學應遵循的基本原則

李玉蘭

（新疆和田縣第三小學 新疆和田 848000）

小學數學教學應遵循的基本原則

李玉蘭

（新疆和田縣第三小學 新疆和田 848000）

小學數學教學原則是根據小學數學教學的目的和任務，遵循一定的教學規律而制定的用來指導小學數學教學工作的原理，是教師和學生都需要遵循的基本要求、準則，原則的制定和實施能夠促進學生能力的全面發展。

小學數學 教學 基本原則

教學原則的制定體現了教學活動的特點，是教師對教學規律的正確認識，能夠指導教學工作有效進行，為教學質量的提高以及學生的學習提供保障。同時，新課程標準指出小學數學教學原則應該作為課程研究的一項重要內容。然而，在當今的小學數學教學中很少涉及到教學原則問題，相關教育者對數學教學原則也不夠重視，最后導致我國小學數學教育沒有科學的課程標準。因此，作為數學教育者，有必要對小學數學中應該應用的教學原則進行分析，旨在更好地實施小學數學教育。［1］

一、教學遵循的基本原則特點

（一）科學性

新課標對教學提出的要求之一就是教學原則要符合一定的教學規律，教學目標的實現不能違反教學規律。

（二）學科性

一切教學都要體現一定的學科特點，比如，小學數學的教學就要集中體現數學的嚴謹性。教育學的一般原則不能通用在所有學科的學習，要根據學科的不同特點制定出相應的學科原則。

（三）針對性

教學原則的設置要以解決當前的教學問題為主，不能盲目的設置千篇一律的教學原則，教學原則沒有針對性就會變得沒有意義，教學原則是為了保障教學目標的充分實現，因此，教學原則的設置要具有針對性。

二、小學數學教學應遵循的基本原則

小學數學的教學內容按照兒童的認知發展進行編寫，主要注重合情推理。因此，為了找出適應小學數學教學的原則，基于學科教學所要遵循的特征，總結出如下幾點小學數學教學的基本原則。［2］

（一）數學知識傳授和促進學生全面發展相結合的原則

小學數學的教學既要重視對數學知識和技能的教授，也要重視對學生思想品德和心理素質等方面的培養，從而實現學生的全面發展。一方面，這體現了新時代素質教育的要求；另一方面，也體現了小學數學學科的基本屬性。主要可以通過以下幾個方面實現：

1.挖掘小學數學學科的育人功能

教師要認識到小學數學教材設置不僅是為傳授數學知識，更是一種結合了知識、思想以及審美等功能為一體的綜合性學習材料，數學學習目標的設立更是為了促進學生的全面發展。因此，教師要在教學中通過對一些圖形、符號和文字描述的理解挖掘出教學內容中隱含的思想情感因素，從而在數學教學中實現育人的功能。

2.處理好知識、技能、思想品德以及心理素質之間關系

在知識和能力的關系上，要認識到知識的掌握是實現技能的基礎，但并不是技能實現的充分條件，知識的掌握不一定能夠激發出相應的使用技能，而技能的實現也并非都基于知識的學習。在知識、技能與思想品德的關系上，要在知識、技能的掌握和運用的基礎上有意識的培養學生形成正確的思想品德觀念，而思想品德觀念的正確樹立也會引導學生在知識、技能的學習上樹立正確的動機，從而形成好的學習習慣和自信心。

3.將實現學生的全面發展確立為數學教學的終極目標

教師在數學教學目標的確立上要充分考慮學生的發展需要，要對學生的知識、技能、思想品德、心理培養制定一個明確的目標，不能盲目教學。另外，教師要準確地挖掘數學教育中具有育人功能的內容，從而有針對性的進行教學。

（二）教師引導和學生自主學習相結合的原則

新課程標準明確規定，新時代的數學教學要改變傳統的教師灌輸的教學模式，要著重引導學生的自主學習能力，教師轉變自身職能要承擔起引導學生學習的責任，在數學教學中充分實現教師引導和學生自主學習相結合的原則，主要體現在以下幾個方面：

1.形成和諧的師生關系

第一，教師要信任學生，相信學生自身的潛能，相信學生能夠在教師的引導下實現自主學習；第二，教師要尊重學生的學習方法，采取個性化的教學模式，因材施教。

2.教學方式實現多樣化

教師要采取啟發式、討論式、鼓勵式等多種方式教學。第一，要創建利于學生自主學習的教學情境，提升學生學習興趣，進行積極主動的自主學習；第二，要在學生主動學習的意愿上幫助學生自主獲取學習信息；第三，要給學生的學習留有獨立思考的空間，多給學生自主探究學習的機會；第四，倡導學生進行合作學習，從而實現解決問題的多樣化。

3.增強學生學習的信心

教師要在教學中有意識的培養學生的自信心，特別是對于學習能力和學習效果較差的學生，教師要通過創造一些機會讓他們感受獲得知識的喜悅，比如，可以根據他們的需要將教學目標設立成多步實現。

（三）抽象思維和形象思維相結合的原則

小學生思維正發生著由形象思維向抽象思維的轉變，因此教師在小學數學教學中要注重將抽象思維教學和形象思維教學相結合。具體是指教師的教學要遵循學生的認知規律，既要加強直觀教學，培養學生對數學的感性認識從而獲得知識，又要訓練學生從感性材料中總結概括出數學的一般學習規律的能力，從而全面的促進學生的數學學習。具體表現在以下幾個方面：

1.加強直觀教學

教師在數學教學中要注重對學具運用、計算機輔助等形式直觀教學，讓學生在具體動手操作中感受數學的基本原理，運用各種感官配合獲得數學知識的表象，并為之后獲得數學的抽象概念打下實踐基礎。比如，在對學生進行空間幾何認識的教學中，教師可以在講臺上擺放由四個正方體組成的不規則立體圖形，然后讓學生先觀察這種不規則立體圖形是由幾個正方體構成，再通過讓一名學生上臺進行觀察，發現表象上肉眼看見的是由三個正方體組成而實際是由四個正方體組成的事實，最后讓學生對幾何圖形形成一定的空間認識。［3］

2.發揮表象的作用

表象是指學生對過去所獲得的經驗在頭腦的再現。在教學中發揮表象的作用能夠培養學生的遷移能力、抽象概括能力。比如，可以通過之前所學的平行四邊形的概念，讓學生在此基礎上得出梯形的概念。

總結：

小學數學的教學具有一定的規律，為了更好的實現教學，教師要遵循一定的教學基本原則，只有這樣，才能有效率的實現教學效果，提高學生的數學學習熱情，促進師生的共同發展。

［1］全美數學教師理事會.美國學校數學教育的原則和標準［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［2］兒童怎樣學習（選自胡夢玉主編《小學數學教學法》），2011.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.