教育需要正能量

洪一賓

（惠州市特殊學校 廣東惠州 516000）

教育需要正能量

洪一賓

（惠州市特殊學校 廣東惠州 516000）

教育，是一個民族的立身之本、是一個國家的興旺之本，它需要正能量的推動，特殊教育更需要正能量。在這六年來的特殊崗位上，我希望能通過自己的努力去感染學生，將這份正能量傳遞下去。

一、尊重

美國著名教育家愛默生曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”所謂尊重學生，就是要尊重學生的人格。特殊兒童也有自尊心，父母和老師不應以蔑視的態度對待他，否則會使孩子出現躲避、不愿接受幫助的傾向，而要耐心地、細致地對待。我們只是一個引導的個體，要尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。

有一次上課，我問了一句水里有什么，大部分的同學都回答了魚、烏龜、鴨子等水里面存在的東西，有一個同學回答了鳥，其他學生都笑了，我問其他同學，鳥會在水里游嗎？他們都說沒有，后來我找了飛魚的照片給他們看，他們興趣就來了，原來水中還有可以飛的動物，這樣課堂氣氛就上來了，學生的學習興趣也加深了。

教師尊重學生的需要，學生就會尊重老師的勞動，師生合作，尊重知識，尊重科學，學生強烈的求知欲將會產生。

二、寬容

“作為教師，一定要有寬容之心。用寬容之心悅納學生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。”這是著名教育學家蒙臺涅的名言。

特殊學校的孩子自身含有殘缺，做任何事情都無法像正常人一樣輕松自如。聾啞學生學習語文，可能學了很久都無法將一個句子學通順，更別說要語調之類的。智障學生更是如此，幾乎學任何東西都需要足夠多的時間。所以，作為特殊教育工作者，需要足夠多的寬容之心，理解他們的自身情況，寬容他們的無理行為，為他們創設更加和諧的課堂氣氛。

教育需要寬容，教育呼喚教師的寬容。我們學會寬容，給學生一片愛的天空，孩子必然能用他們健康的身體和積極向上的人生觀撐起更大的一片天空。

作為教育工作者的我們，則需要放低我們的姿態，走到學生的中間，平視他們的眼睛，傾聽他們的心聲，關愛學生，尊重學生，寬容學生，增進親近感，創設更加和諧、平等的師生關系，這有利于高效課堂教學模式的構建和實施。可以說，懂得寬容的教師，不僅懂得教育，更享受教育，并向整個社會傳遞正能量。

三、傳遞

開學初，中央電視臺送給全國的中小學生一份開學大餐——《開學第一課》，給全國的中小學生詮釋了“美在你身邊”。它的意義不僅僅是給中小學生上了生動的第一課，還在于告訴所有的教育者，教育需要美，需要傳遞“正能量”。教育是國家發展、民族振興的根本動力，只有代表積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的教育正能量無處不在時，教育才會產生無窮的力量，才會去推動社會的進步。

記得有一次我叫黨會珠同學去將我的包放在保安處，另外有個老師叫她順便帶一份報紙回來，臨走前我怕她忘了把包放在保安處，特地提醒她不要忘記放我的包，結果她回來時，帶回我的包和報紙。其實我應該告訴她：“放下包，拿報紙。”這樣比較直接正面的話，不應該說不要忘了。按照心理學來說，人有時往往只會記得后面那幾個字，忽略掉“不”字。如果非得要加個“不”字，應放在最后，如像聾啞學生一樣，我們句子打的比較長時，人的記憶力沒有那么好，能看一下子就記住這么長的句子，如“你不要把這個塑料袋放在火里燒，會著火的。”應該這樣說比較好“塑料袋放在火里燒不好，會著火。”

在教學中，我們應該加強傳遞一些正面的東西給學生，弱化了負面的東西。對于學生的負能量，有時我們可以忽視，并通過正確的引導，將正面的東西傳遞給他們，就像滴水到桶一樣，總會滿的。

四、榜樣

《開學第一課》做的就是榜樣，他給社會傳遞了正能量，將榜樣教育運用到現實。學生的模仿能力很強，有一位老師很嚴厲，結果他們班的班長就是用這位老師的表情來教訓其他同學。所以我們在學生面前應當嚴于律己，處處身體力行，做學生的表率。

師也者，教之以事，而喻諸德者也”，“四海之內若一家，通達之屬，莫不從服，夫是之謂人師“教師的人格是進行教育的基石，只有具有高尚師德的教師，才可能培養出品德高尚的學生。”凡是要求學生做到的，教師自己應當做到。凡是不讓學生做的，教師應帶頭不做。在對特殊學生進行榜樣教育時，教師更應該主動向榜樣學習，理會榜樣的精神實質，一言一行均向榜樣靠近。

五、鼓勵和表揚

鼓勵和表揚要從實際出發。由于學生的水平較低下，所以對學習的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育不能千篇一律，應制訂一個切實可行的教育方法，逐漸培養學生的學習興趣，對孩子的微小進步都要及時地給予表揚和鼓勵。

在平時教學中，我們經常會發現這樣的現象。我們的學生在做了一件自己力所能及的事后，如果教師能夠及時地表揚這個學生，那么這個學生以后會經常做一些類似的事情；而如果家長在孩子做這些事情的時候，沒有表揚，反而是呵斥，那么以后學生就不會再做類似的事情。這樣的情況的產生，從心理學的角度來分析，我們就可以知道，每個人都需要善意的贊美，善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。也就是說，學生得到教師的表揚，他就會一直朝著良好的方向發展。當然，不是盲目的表揚，需要說明具體的事，如鐘楊莉同學掃地，但是掃的不干凈，你可以表揚她會掃地了，然后教她如何掃的更干凈點，而不是說一句“好”就可以了。通過種種事件的引導，就可以使她朝好的地方發展了。

當然，也得允許學生失敗，同時倡導“再來一次我能行”，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心，創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

有優秀的教師隊伍，才能有好的學校，才能有更好的教育。其實，我們不缺乏好老師，比如鐘澤國老師就是我們很多“最美教師”的典型代表，我們也不缺乏好學生，如“全國百名優秀志愿者”高中學生王達佳、“向日葵女孩”何平、背著同學上大學的畢明哲等。也正是這種正能量的散發，才能影響一代又一代的人，也是這種傳遞才讓我們的心靈越來越美，社會越來越和諧，這是我們共同的目標，讓我們朝著這個方向發展吧！