普通話水平測試方案存在的問題及改進建議

韓彥柳王秋芝劉 寧

（1衡水職業技術學院 河北衡水053000；2衡水市教育局 河北衡水053000；3衡水市桃城區第七中學 河北衡水053000）

普通話水平測試方案存在的問題及改進建議

韓彥柳1王秋芝2劉 寧3

（1衡水職業技術學院 河北衡水053000；2衡水市教育局 河北衡水053000；3衡水市桃城區第七中學 河北衡水053000）

經過近二十年的普通話水平測試工作實踐，國家普通話測試工作日益科學化、規范化，制度化、現代化，加快了推廣普及普通話進程，對提高全社會普通話水平，推動語言學特別是普通話和語言測試的研究做出了很大貢獻。作為一名普通話水平測試員，在普通話水平測試工作中，發現現行測試方案中還存在著有待完善改進的地方，本文提出幾點看法和修改建議。相信普通話測試方案會不斷改進、創新，為推廣普及普通話，提高全社會的普通話水平，推動語言學的研究做出更切實有效的貢獻。

普通話水平測試方案 問題 改進建議

1994年，國家語委、國家教委、廣播電影電視部聯合下發了《關于開展普通話水平測試工作的決定》，對普通話水平測試工作的管理、操作等提出了明確要求，自此，在全國范圍內大規模開展普通話水平測試工作。開展普通話水平測試是新時期推普工作的重要舉措和創新手段。經過近二十年的普通話水平測試工作實踐，國家普通話測試工作日益科學化、規范化，制度化、現代化，加快了推廣普及普通話進程，對提高全社會普通話水平，推動語言學特別是普通話和語言測試的研究做出了很大貢獻。作為河北省第一屆普通話水平測試員，在普通話水平測試工作中，發現現行測試方案中還存在著有待完善改進的地方，下面提幾點看法和修改建議。［1］

河北省現行普通話水平測試有四項：第一項讀單音節字詞（100個音節），限時3.5分鐘，共10分，第二項讀多音節詞語（100個音節），限時2.5分鐘，共20分，第三項朗讀短文（1篇，400個音節），限時4分鐘，共30分，第四項命題說話，限時3分鐘，共40分，其中語音標準程度25分，詞匯語法規范程度10分，自然流暢程度5分。

一、“單音節字詞”、“多音節詞語”測試項存在的問題及建議

1.現行測試方案第一測試項中多音字出現的頻率很高，如“空”、“薄”、“堡”、“給”、“間”、“強”、“廈”等，應試者在應試時往往不知讀哪個音好。

建議在設計此項試題時盡可能少用多音字，如有多音字，應在此字后面括號里寫出一個與多音字組成詞語的字，這樣應試者就知道應該怎么讀了。

2.這兩個測試項除了考查應試者的語音是否規范外，還應當把應試者規范閱讀的熟練程度納入考查內容。現行測試方案第一測試項限時3.5分鐘，第二測試項限時2.5分鐘。在我的測試經驗中，第一測試項讀完一般用時97秒左右，第二測試項讀完一般用時68秒左右。

建議第一測試項限時2.5分鐘，第二測試項限時2分鐘。

二、“朗讀短文”測試項存在的問題及建議

只朗讀短文前400個音節隔斷了短文的完整。一篇文章往往是開頭、發展、高潮、結尾等各部分的有機結合體，尤其是文章結尾，往往是全文內容的總結或結局。所以完整的朗讀才能準確體現文章的內容和主旨。《大綱》目前的規定是“以前400字為準”，翻閱60篇短文，雙斜杠從句中或段落將文章斷開，從形式上破壞了朗讀內容的完整。由此可見，該項的設計從一開始就是以音節考核為出發點而不是以朗讀測試本身為出發點。

建議還是應400字以內語音失誤計得失，而其它各項評分考查全篇。

三、“命題說話”測試項存在的問題及建議

“命題說話”測查應試人在無文字憑借的情況下圍繞命題中心規范表達的能力。命題說話應考查三項內容：語言規范程度（包括語音、詞匯、語法）、語言流暢度、對話語表達中心的把握程度。然而現行測試方案卻只重視了普通話作為工具的形式方面，而忽視了普通話應用能力的考查。

1.“命題說話”語音標準程度分值過高，與前三個測式項考查目的重復。語音標準程度分值25分，占該項總分的62.5%。

建議降低語音標準程度分值。

2.自然流暢度分值5分，僅占該項總分的12.5%，在測試項中所占分值過低。許多應試者把30個話題歸并成幾篇六七百字的作文，測試時“說話”變成了“背誦”，因為“有背稿子的表現”最多扣一分，這種現象普遍存在。測試并沒有真正起到推廣普通話的作用，測試過后，應試者重操鄉音。

建議增加自然流暢度的分值，“口語化較差，有背稿子的表現”應多扣分。

3.單向說話缺少雙向交際，應試者運用普通話交際的實際能力得不到檢測。

由于現行測試是單向說話，應試者聽、說普通話的實際能力得不到檢測。

建議在機測時第四項說話既有單向闡述，還可聽一段錄音，然后圍繞錄音多角度給應試者設計幾個問題，讓應試者稍做準備后，做兩分鐘的闡述。這樣兼顧了“聽”和“說”雙方的考查。與單向話題分值可相同，均為20分。

以上闡述了現行測試方案存在的問題和改進建議，是個人在測試工作中的粗淺體會，有的建議受同仁觀點的啟發。相信普通話測試方案在各級語言文字工作部門的領導下，在各級測視機構的推動下，在各位同仁的關注和支持下，會不斷改進、創新，為推廣普及普通話，提高全社會的普通話水平，推動語言學的研究做出更切實有效的貢獻。

［1］劉教民，宗歡記.普通話水平測試指導用書［M］.北京：商務印書館，2012：14-15