初一語文學習興趣的培養探究

王進

（重慶市銅梁區巴川初級中學校 重慶 402560）

初一語文學習興趣的培養探究

王進

（重慶市銅梁區巴川初級中學校 重慶 402560）

隨著"新課改"的實施，初中語文課本也增添了許多豐富和學生認識習慣和生活體驗的篇目，但是為什么在教學中依然達不到應有的效果，究其原因，無非是學生多年幾乎一成不變的學習模式：拼音、認字、寫字、造句，到三年級開始作文，這讓學生最頭疼的事，老師就讓他們背范文來解決，說假話、空話、大話，不會寫作文、一說寫作文就討厭，哪里還有興趣可言。激發學生語文學習的興趣，就是我迫切需要解決的問題。

初中語文 興趣培養

近十年都在初二、初三之間徘徊，這學年一拿到初一語文課本，感到很稀奇更陌生，翻翻文章，的確有許多新增篇目，更符合學生的認知習慣和生活體驗，覺得學生學來應該比較輕松愉快。可幾節課下來，學生茫然，我也悵然，靜下心來：學生的基礎知識很差、語文學習習慣沒有，最關鍵的是學生對語文學習一點也不感興趣、甚至有很大程度的厭學情緒。激發學生語文學習的興趣，就是我迫切需要解決的問題。我嘗試著做了一些努力，有一些體會。［1］

一、“學高為師，德高為范”雖然有點傳統，但不失為經典

學生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程，正所謂“親其師，信其道”。作為一名初中語文教師，美麗的外表、時尚的衣著、一手漂亮的字、一口標準的普通話，這些都是可以利用的資源。我不具備這些優勢，但我還是了解很多知識：天文地理、古今中外，平常也利用課余時間讀書充電、學習新知識、跟上時代的步伐；工作了這么多年，積累了一定的經驗和能力；一屆又一屆，教過許多學生，取得了一點兒成績。在初一學生面前顯擺顯擺還是可以的，適時地示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，從而產生語文學習興趣。

二、融洽師生關系，親近學生

語文教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的碰撞、情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，在愉快的教學氣氛中完成教學任務。課堂教學中，我堅持以教師為主導、學生為主體，創造一個和諧、民主、輕松的課堂氛圍，讓學生主動、積極地參與教學活動。我還利用我的班主任角色，從生活上、思想上關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡教師。教師主動親近學生、信任學生，會激起學生對教師的信賴，這種情感能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，激起他們學習的興趣。［2］

三、強化課堂教學，激發學生

學生學習的主陣地是課堂，要想激發他們學習的興趣，提高學習效果，就不能丟了這個主陣地。為此就需要精心備課，針對學生實際設計一些有趣有益的教育活動。

1.角色扮演

初一學生的模仿能力強，自我表現欲望強，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容的表現形式，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且還可以鞏固所學課文內容，加強對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章很多，如《走一步再走一步》一課的教學，可以讓學生在熟讀課文、了解課文內容的基礎上上臺表演：“我”“杰利”“我的爸爸”—在夜深了，“我”在爸爸幫助下一步一步的爬下懸崖這一片段的語言、神態、動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一重要故事情節的認識，更能理解這個故事的意義，體會人物形象，把握中心。通過表演的形式激發學生的學習興趣。

2.質疑討論

素質教育的今天都倡導民主、和諧的教學氛圍，小組討論、合作探究都是最常見的形式。課堂討論不僅可以激發學生的主動意識、參與熱情，還可以鍛煉他們的口語表達能力、思維反應能力、邏輯推理能力。如學習《從百草園到三味書屋》一文時，可以讓學生討論：“我對三味書屋的生活只是厭倦嗎？”通過學生的討論，適時的引導，讓學生明白文中的三味書屋除了枯燥乏味的八股式的學習以外還是有許多趣味，“我”之所以覺得三味書屋學習比較乏味，不是不愛學習，而是學習的內容脫離生活、老師刻板教條、教學形式單一；順勢讓學生反觀我們的學習，教材內容編排設計更貼近我們的生活，教師是和藹可親的，教學形式更是民主的，那我們就更應該喜歡學習、愛上學習。［3］

3.目標激勵

多數學生對語文學習是盲目的，比如最基礎的字詞，學生學來很困難、單純的識記很乏味，容易忘，常用詞寫來錯別字都很多。我就指導學生利用工具書、資料書、網絡自己查找，理解字詞的音、形，借助課文語句理解其含義，每次檢查按等級來制定優勝率，如這次聽寫10個：6個為合格，8個加1分，9個加2分，全對加3分，下次檢查多對一個加1分。一周一小評，一個學月一大評，然后總結表彰，當然多是精神鼓勵，有時也來點兒物質刺激。用這種方式把繁雜的語文知識（字詞的識記，句子的理解，段落的把握，主旨的領會）分解到每一堂課的學習中，這些目標也是能夠完成的，學生就樂于去做。這樣把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，在學習中學會學習，收獲成功的喜悅，久而久之興趣就產生了。

4.利用多媒體，吸引學生

當今社會，信息技術飛速發展，圖片、音樂、視頻等各種信息與媒介都可以為教師所用。多媒體技術獨特的展示方式，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活了起來、動了起來，更加直觀形象，這有利于引起學生的審美愉悅，增強學生的學習興趣。如上《化石吟》一課，給學生展示一些化石圖片，讓他們真切的感受遙遠的生物化石。學生學習這一課就像去了一次科技博物館，饒有興趣的完成了課文的認識和理解。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”我們應當充分認識到興趣對于語文學習的重要性，在教學中要積極采取各種方式，想方設法讓學生變“要我學”為“我要學”“我想學”“我愿學”，提高學生參與學習的主動性，從而激發學生的學習興趣，提高語文教學的效果。

［1］周禮萍.關于語文教學中培養學習興趣的研究 ［J］.希望月報月刊，2007，（7）.

［2］陳林林.初中生語文學習興趣培養研究［D］.沈陽師范大學，2011.

［3］盛群艷.淺談初中生學習語文興趣的培養 ［J］.中國科教創新導刊，2014，（14）：172-172.