淺談小學低段識字寫字行之有效的方法

田婭君

（干川小學 重慶 409904）

淺談小學低段識字寫字行之有效的方法

田婭君

（干川小學 重慶 409904）

新的《小學語文課程標準》對于識字寫字教學部分作了變動，實行"識寫分開"，提出了"認識"和"學會"兩種要求，認識常用漢字3000字，其中2500字會寫。在第一學段（一、二年級）要求"多認少寫"。所以，老師要準確把握新課標的變化。我從教8年，都是教學中低段語文，在教學實踐中一路摸索，探尋識字寫字課堂教學行之有效的方法。

低段語文教學 識字寫字 方法

一、現狀分析

心理學研究表明，6～7歲這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快，忘得也快。特別是農村學校，大多數是留守兒童，父母為了改善生活水平進城打拼，缺少對孩子的管教，爺爺奶奶管吃管穿，管不了學習。學生的學習習慣差，性格任性，想讓他們規規矩矩學知識，真得動點腦筋。

二、培養識字興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”學生有了興趣就等于開了個好頭。很多人都這樣說過，喜歡這個老師，那這門學科成績就會很好，不喜歡這個老師，那成績自然就好不到哪里去。所以，教師要改進教學方法，以多種形式吸引學生，調動學生學習的積極性，引起他們的興趣。

1.鼓勵學生做小老師

《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。針對低年級學生的年齡特點，要想讓學生喜歡識字，首先必須讓學生沒負擔，敢于在課堂上暢所欲言。小學生有著非常強的表現欲望，想得到老師的贊揚，同學們的肯定，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己。如小組自學生字時，讓每個小組的小老師教學困生識字，其他成員不會的字可以請教小老師，學完生字小老師檢查小組成員的識字效果。早讀或認讀生字時都可以讓學生來做領讀小教師，盡量讓每個學生都能當上小老師輪流領讀，這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的積極性。

2.在游戲中識字

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養他們的思維，是他們最愿意接受的”。教學識字時開展各種各樣的活動和游戲，如：開火車、摘蘋果、詞語接龍，同學們最喜歡猜字謎，許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。猜謎語能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學習，在玩中思考，玩中創新。

3.運用多媒體教學

在識字寫字教學中，運用多媒體的效果，創設有趣的識字情境，能夠快速激起學生主動識字的興趣。例如，在教學“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīng），我就和誰交朋友。在教師的指導下，練習“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學生都會想躍躍欲試。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學生在愉快中學習。

三、教給方法，引導探究識字

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于培養學生的學習興趣，提高識字教學質量。學生是學習的主體，老師是學生學習的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學生自主學習才有可能實現。學生在熟讀課文后，老師就可以適當放手讓學生自主探究識字。這時，老師就應該有耐心、有創造性地教給學生一些簡便的識字方法，讓學生各路神通，在探究中記憶識字。

四、小學低段寫字教學的現狀

很多小學生書寫姿勢不正確，現在好多小學生高度近視，那么小的鼻梁上就架著一副沉重的眼睛。然而，翻開學生的作業，我們可以發現，錯別字很多，語句不通順，字跡潦草也是常事。字詞是學習語言的基礎，大家也都很重視，但為什么效果不好呢？對于小學語文識字寫字的教學情況我做了如下總結：

1.書寫姿勢不規范

現在很多小學生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個一”的要求相差甚遠，這與最初使用鉛筆時形成的習慣、定勢等有關。其實大部分學生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習慣。沒有一個正確、規范的書寫姿勢是不可能練好字的。不能保持正確的書寫姿勢和執筆方法，導致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

2.培養正確書寫姿勢

第一，按照課標和教材的要求，要教給學生正確的執筆方法。正確的執筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側面，中指的側面在筆桿的內側面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學生掌握正確的書寫要領。第二，指導學生用正確的書寫工具。低年級學生應該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，訓練強化，形成習慣。上好寫字課，做好檢察、監督，老師還可以每天檢查學生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規范的同學進行表揚，激發學生養成良好的書寫習慣。同時還可以讓各科老師一起努力監督，強化訓練。總之，良好習慣的養成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創設情境，以此來促進習慣的養成。

3.獎勵機制

每節課我都會留出十到二十分鐘時間讓學生書寫生字，老師在黑板上的板書要起到示范作用，當然要寫得工整、美觀，學生在下面寫也會認真寫，寫的好的我就拿起來展示，再表揚。只要學生比以前寫得好，都應該表揚，這樣他們就會信心倍增。我們學校每個學期都會進行書法比賽，還有豐厚的獎品，同學們都很期待，所以平時同學們都會規規矩矩地寫字。

識字的方法很多很多，“教學有法，法無定法”，我們應該根據自己班上的實際情況，開動腦筋，創造出最適合本班的教學方法，不斷的探索、不斷的嘗試。努力讓孩子們從識字學習中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習的主人，這是每一名教師最快樂的事。