談素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

尹莉芳

（山西省晉中市昔陽縣西大街學(xué)校 山西晉中 045300）

談素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

尹莉芳

（山西省晉中市昔陽縣西大街學(xué)校 山西晉中 045300）

時代的飛速發(fā)展和教學(xué)模式的不斷變革使得課程改革成為一種必然的趨勢，新一輪的課程改革以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想即課程改革要面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而語文的改革是素質(zhì)教育的第一站，在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的本質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

素質(zhì)教育 語文 課堂教學(xué)

前言：

語文課堂教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，即聽、說、讀、寫的能力，語文學(xué)習(xí)的目的是為了讓人與人之間更好的交際交流，語文課堂教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開，培養(yǎng)學(xué)生的語感和鑒賞的能力，分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，不斷地吸收更多的符合時代發(fā)展要求的內(nèi)容，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都能夠給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。［1］

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最直接的動力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是學(xué)生維持學(xué)習(xí)這一行為的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點之一。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生普遍喜歡玩耍，并且喜歡聽歡快的歌曲，教師在教學(xué)的過程中就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)生們喜歡聽的音樂，并鼓勵學(xué)生積極的參加歌詠比賽，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌曲的時候，所學(xué)的生字生詞會得到鞏固并且會學(xué)到課外的生字詞，歌曲中的優(yōu)美的歌詞在寫作的時候也可以用到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歌曲與語文的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作歌詞。這樣，在無意中學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。［2］

同時，教師要在課堂的教學(xué)中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，也就是要學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注重細(xì)節(jié)，小到在課堂上的坐姿，回答問題的聲音，大到閱讀的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣、交際交往的習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要注意從學(xué)習(xí)生活中的小事入手，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣，不斷地滲透，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，自覺地形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。［3］

二、重視學(xué)生的全面發(fā)展

在新一輪的課程改革的要求下，對學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再是單純的智育，當(dāng)今的教學(xué)更加注重的是學(xué)生的全面的和諧的發(fā)展，語文教學(xué)是啟迪學(xué)生心智的鑰匙，是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，尤其對人的思想品德有重要的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過教材中的文章，幫助學(xué)生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，樹立正確的遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課的時候，就不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的生字生詞，還要讓學(xué)生理解作者山中拜訪的具體的朋友以及這些朋友有什么樣的特征，如：古橋的德高望重，是古老而堅韌的靈魂；樹林是我的知己；山泉是姐姐，照出了我的渾濁；老柏樹的慈祥，都給人以無比親切的感覺，教師在教學(xué)的時候，就要利用這些課本中描繪出來的景物，積極地引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察生活，品味自然的態(tài)度。同時，要分析文章的寫作方法，在自己寫作文的時候加以運用，使自己的文章生動形象。

三、全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生的語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫的能力，語文素養(yǎng)的提高是新課程改革的目標(biāo)之一，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其中最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，讀和寫是相互促進(jìn)的有機(jī)的整體，只要讀了足夠多的書，那么寫作文便不在話下，寫作能力是一種綜合的能力，是語文素養(yǎng)的最為重要的體現(xiàn)，學(xué)生要想寫好一篇文章，必須具備敏銳的觀察力、良好的記憶力、科學(xué)的邏輯思維力等等，同時還要多讀、多思、多寫，只有這樣，才能真正的提高自身的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多多的觀察生活中的事物，比如，《山雨》中作者對雨的細(xì)致的觀察以及自己獨特的內(nèi)心感悟，教師可以以這篇文章為例，拓展延伸，讓學(xué)生自己觀察一種自己感興趣的自然界的景物，并描寫出來，讓學(xué)生之間小組之間互相評價互相借鑒，評出最佳的作品，讓學(xué)生們向其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其寫作的語言、方法、以及流露出的真實自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然對生活的熱愛之情。［4］

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)尤其是小學(xué)的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)都是教師的“一言堂”，在課堂中，學(xué)生往往只是在下面聽老師講課，自己不懂得進(jìn)行思考，遇到問題只是一味地等老師說答案。針對這種情況，教師需要創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂中更多的是與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，積極地引導(dǎo)，而不是以往的單純的死記硬背，要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生積極地思考，思考文章中對自己有用的東西，取其精華，如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課的時候，教師在教學(xué)的過程中，可以采用教學(xué)PPT的形式，圖形結(jié)合，為學(xué)生提供想象的空間，鍛煉學(xué)生的想象與聯(lián)想的能力；其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候也可以采用分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生之間，小組之間多多的交流與討論；再次，教師應(yīng)積極地開展課外的閱讀活動，豐富學(xué)生的詞匯，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，語文教學(xué)要在素質(zhì)教育的理念下積極地開展，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，所以，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念、改變教學(xué)的模式、提升自己的教學(xué)技能，并將其充分的運用到自己的教學(xué)實踐中，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，提高自身的素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］唐敏.淺論在小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育［J］.科教文匯（中旬刊），2009，02：110.

［2］嚴(yán)建國.淺談小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.中國農(nóng)村教育，2009，06：34-35.

［3］謝玉梅.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)［J］.語文建設(shè)，2013，30：5-6.

［4］馮文清.素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)改革［J］.法制與社會，2010，30：251.