基于情景教學法的小學數學教學研究

楊維新

（張家口市橋東區教育局 河北張家口 075000）

基于情景教學法的小學數學教學研究

楊維新

（張家口市橋東區教育局 河北張家口 075000）

小學時期是培養學生興趣與耐心的重要時期，是日后學習的重要基礎，因此，提升小學數學教學水平、改善學習效果是需要努力的主要方向，而情景教學法是當前比較科學的教學方法，能夠通過情景的創設引導學生產生學習的興趣，提升學生的學習效果。本文便以情景教學法的主要特點為基點，研究小學數學教學中情景教學法的運用。

情景教學法 小學教學 數學教學

前言：

情景教學法是教師通過情景創設，將課本中的內容與重點難點運用情景與圖畫展現出來，再加之文字與聲音，使學生更容易理解課本中的知識，達到提升教學效果的目的。小學階段的學生思維方式相對簡單，而數學又屬于比較抽象的學科，學生在學習過程中難免會出現理解上的困難，通過創設情境，學生能夠更好的理解教學內容，幫助學生更扎實、更透徹的掌握知識。

一、情景教學法的主要特點

第一，寓教于樂。這是情景教學法最主要的特點，生活情境或游戲是情景教學法的主要表現形式，這種表現形式能夠很好的將小學生的注意力吸引過來，有效提升學生的學習積極性。教師將數學知識融入到生活情境或游戲中去，讓學生可以一邊做游戲一邊學習知識，不僅達到了學習目的，還加深了學習印象。

第二，生動逼真。教師在進行情境設置之前，需要對學生的情況進行深入了解，掌握學生的學習能力與接受能力，從而有針對性的進行情境創設，運用真實的生活場景，引起學生共鳴，從而讓學生在生動逼真的情境下，將自身的學習積極性與學習主動性充分發揮出來，達到良好的學習效果。

第三，情真意切。運用情景教學法的主要目的便是要通過創設學習情景，使學生能夠更好的理解學習內容，將學生潛在的學習興趣與學習動力激發出來，實現學生的自主學習。情景教學法所創設出來的情景可以觸動學生的情感體驗，讓學生更樂于在情境中學習，幫助學生進入學習狀態。

二、小學數學教學中情景教學法的運用

（一）聯系生活，運用實例

在小學數學教學中運用情景教學法是小學數學教學領域中一次新的嘗試，想要真正利用好這種教學方法，首先便需要轉變教師的教學觀念，拋棄傳統單一式灌輸的教學方法，將學生放在教學課堂中的主體位置上，堅持以人為本的教學原則，幫助學生靈活運用所學知識［1］。其次，小學數學教師還應該在情景創設的過程中充分聯系生活實際，讓學生產生學習情感上的共鳴，便于學生理解所學知識，再引導學生利用所學知識來解決生活中出現的問題，以達到夯實基礎、靈活運用的目的。最后，教師還應該以實例為出發點，進行知識遷移，開拓學生眼界，將知識的應用范圍適當擴大，激發出學生的內在潛能，培養舉一反三的學習能力，幫助學生實現全面發展，

舉例來說，在口算中常常運用到的“湊十法”是一種非常有效的計算方法，但學生在實際應用過程中卻經常忘記，而情景教學法便可以有效的幫助學生記憶。如計算8+5時，教師可以在一個桌子上放8個蘋果，另一個桌子上放5個，提出如何一眼看出蘋果的總數。利用湊十法，將5個蘋果中的2個放在8個蘋果的桌子上，此時兩個桌子上的蘋果分別是10個和3個，從而得出結果。

（二）利用游戲，提升趣味

在小學階段的情景教學中，還要適當加入教學游戲，以激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。在傳統的小學數學教學中，教師作為課堂的主體，需要安排教學進程與教學方式，雖然有利于教學進度的有效推進，但這種方法的格式化程度太強，沒有考慮到學生的接受能力，教學效果欠佳［2］。小學生的天性便是“玩”，如果能夠將“玩”與教學相結合，便能夠得到良好的教學效果，也能夠使學生更愛學習，所以，從小學生的性格出發，將數學教學中的知識性與趣味性有機結合起來，才能夠真正提升學習效果。

舉例來說，小學一年級涉及到對數字的認識與掌握，教師可以運用報數游戲的方式，將學生引入到情景教學中來。在倍數教學中，教師可以先說出一個10以內的數，如3，再讓學生按照順序說出3的倍數，說錯的學生為大家表演一個節目。運用這種方式，不僅可以讓學生將知識掌握的更加扎實，還可以培養學生的綜合能力。

（三）情景多元，善于創造

從不同的教學內容出發，教師需要設定有針對性的教學方案，在這個過程中，要注重教學情景的實踐性與多元化［3］。舉例來說，小學五年級的數學教材中涉及到了長、寬、高、面積等相關概念，教師便可以通過情景的創設讓學生更好的理解這些概念，如教師可以帶領學生到戶外進行丈量土地的活動。這種活動不僅能夠讓學生更好的掌握數學概念與相關知識，還能夠讓學生深刻體會到數學在生活中的重要作用，養成學生的數學思維，在以后的生活中，也能夠運用數學的眼光看待問題，從而將數學問題簡單化。

（四）展現魅力，引導學習

教師為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，需要對將要講授的課程進行事先備課，將數學的魅力挖掘出來，并將其通過情景教學展現給學生，以達到提升學生學習數學興趣、打造學生綜合素質的目的。舉例來說，小學六年級的數學教材中，涉及到圓的面積，數學教師可以讓學生嘗試畫一個圓，再將其分成十六個等分，并將其拼成一個長方形，而長方形的面積之前已經學過，運用這種方式，便能夠得到圓的面積。這種方法的運用需要教師在授課之前做好充分的課前準備，發現數學的魅力與玄妙，從而吸引學生的注意力。

結論：

在我們實際的生活中，數學可以說是無處不在的，在融合小學數學教學與情景教學的過程中，能夠為教學提供很多應用平臺。本文通過分析情景教學法的主要特點，對小學數學教學中情景教學法的運用進行了研究，并發現其中的特點與規律，希望可以對小學數學教學的改革提供一些參考。

［1］張澤科.讓教育盡可能接近兒童的稟性——營山金華希望學?！凹P教育”路徑探析［J］.四川教育.2011.22（12）：98-101.

［2］顧蘭香.探究情景教學法在蘇教版小學美術教學中的運用［J］.學子（教育新理念）.2013.09（05）：132-134.

［3］李福臨，黃春燕.基于情景教學法的小學數學教學路徑探析［J］.新課程（下）.2012.02（11）：247-248.