將生活現(xiàn)象"溶入"物理課堂教學(xué)中

王麗莉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第三中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

將生活現(xiàn)象"溶入"物理課堂教學(xué)中

王麗莉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第三中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

初中物理課程改革的一個顯著的特點，就是"從生活走向物理，從物理走向社會"。在我們的物理教學(xué)中要落實新課標，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，教師就必須把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料，動手操作，合作討論等活動，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

生活現(xiàn)象 溶入 物理課堂

初中物理課程改革的一個顯著的特點，就是“從生活走向物理，從物理走向社會”?！段锢硇抡n程標準》中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境……”，既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。為此，教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓生活中的物理走進學(xué)生的視野，進入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理的眼光去觀察周圍的世界。

一、用新理念創(chuàng)設(shè)生活中的情境問題

今天的社會，是科技發(fā)展日新月異的社會，非常需要創(chuàng)造性的人才。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)時代需要的人才，要求通過教學(xué)，學(xué)生能夠利用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)知識，體驗科學(xué)探究的基本過程。伴隨教學(xué)改革的逐步深入，新理念的教科書和教學(xué)方法的探討不斷出現(xiàn)。隨手打開一些物理新教材，各種物理實驗的內(nèi)容就會映入眼簾，實驗演示、實驗探究成為了人們探究物理知識的重要內(nèi)容。不少教師在進行物理課教學(xué)時，喜歡以實驗開始教學(xué)，認為沒有實驗，探究就不會落實到位。這樣的教學(xué)方法有一定的道理，但我認為，探究非一定實驗不可，因為日常生活中的一些生活現(xiàn)象同樣可以探究，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。作為一名物理教師，要能為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，如果我們能把生活中的問題變?yōu)檠芯康膶ο?，將生活現(xiàn)象與物理教學(xué)相溶合，學(xué)生就會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們也應(yīng)重視利用生活現(xiàn)象搞好物理教學(xué)。

二、用“趣、疑”手段引發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有“趣”的生活情境，營造良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開動腦筋去思索，去探究；同時“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)有“疑”的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。

1.將生活現(xiàn)象溶入在引入新課中

引入新課的一開始就切入生活現(xiàn)象，把學(xué)生的注意力一下子就抓過來，這種從心理認識上先入為主的“利斧”做法，就象點爆竹那樣的迅猛刺激，火花閃爍，時時吸引學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生感到驚訝而熱情高漲，課堂氣氛熱情洋溢，有巨大的感召力！比如我們在學(xué)習(xí)“壓強”這節(jié)內(nèi)容時，可以用媒體放映“氣功表演”的驚險場面讓學(xué)生觀看。場景是氣功表演者躺在地上，腹部上面放上一塊大石板，旁邊的另一個表演者揮舞著大錘子向肚子上面的石板砸去，石板被砸成碎塊，可是石板下面的人卻自己站立起來而安然無恙，毫發(fā)無損，并向大家笑著招手致意……好驚險的場景！這樣的引課會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生急切的想知道其中的道理……課堂的效果可想而知了！

2.生活現(xiàn)象溶入在新課的學(xué)習(xí)過程中

物理課程標準和物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)象和實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受“生活中”的物理，增強學(xué)生生活中的物理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。因此初中的物理課堂教學(xué)是溶入生活現(xiàn)象最有利的學(xué)科，我的教學(xué)的實踐使我深刻的認識到了這點，并在此方面有了一定的收獲。

比如在探究光的反射規(guī)律的內(nèi)容結(jié)束之后，為加強學(xué)生對知識的理解和掌握與運用，我溶入了這樣的生活現(xiàn)象：（1）同學(xué)們想一想，夏季雨后有月光的夜晚，為了不踩到地上的積水，迎著月光走，怎樣走安全？背著月光怎么走？（2）城市的光污染主要是怎么回事呢？（3）地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？這些生活現(xiàn)象的溶入會加深學(xué)生對光的反射規(guī)律知識的深刻認識，特別是對應(yīng)用物理知識的理解和掌握有其重要的意義，學(xué)生能用學(xué)到的知識解決身邊的困惑多年的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說是莫大的興奮，應(yīng)用生活現(xiàn)象可以使我們的課堂充滿了快樂和生機，重要的是使學(xué)生會利用所學(xué)的知識品嘗了解決問題的愉悅感，尤其重要的是能學(xué)以致用。

3.將生活現(xiàn)象溶入課堂教學(xué)后期

在每節(jié)課的教學(xué)后期，往往是本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，這個總結(jié)是特別重要的。我們可以用習(xí)題總結(jié)，也可以用回顧法總結(jié)，要是從學(xué)生的實際生活出發(fā)的話，還是從生活實例入手為好，這樣學(xué)生會對自己熟悉的或是身邊的現(xiàn)象理解的更好，更扎實。因為他們對這些問題是格外的感興趣又能使學(xué)到的知識不易遺忘。比如在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”這節(jié)內(nèi)容時，就提出了這樣的生活現(xiàn)象：（1）在醫(yī)生給你打針之前，要在你的打針部位用酒精棉擦一擦，你的這個部位有什么感覺？為什么？（2）去河里游泳之后上岸，你有什么感覺？為什么？（3）洗完的衣服是團在一起晾干的快，還是打開干的快呢？為什么？（4）夏天我們用風(fēng)扇扇風(fēng)為什么會感覺涼爽？可以使空氣溫度降低嗎？這些問題都是針對學(xué)生的生活實際而溶入的實例。這些實例，能有效的落實課標的要求，學(xué)生在不知不覺中把知識點牢固的掌握。

陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。將生活現(xiàn)象“溶入”課堂教學(xué)，是落實新課程改革“從生活走向物理，從物理走向社會“的有效的方法之一。這種將生活現(xiàn)象“溶入”課堂教學(xué)的方法，學(xué)生感到既淺顯又十分的自然，既能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，又增加對大自然的親近感，同時能從實用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進物理，從物理走向社會，讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結(jié)合，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力，應(yīng)用知識的能力，也讓學(xué)生進一步認識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。