淺談交互式電子白板在語文教學中的應用

王剛

（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗教研培訓中心電教館 162850）

淺談交互式電子白板在語文教學中的應用

王剛

（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗教研培訓中心電教館 162850）

電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它產生并運用于語文教學，帶來了教學史上的巨大飛躍，具有舉足輕重的地位和深遠的影響。在教學中作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。

交互式電子白板 語文教學 教學資源

隨著教育改革的深入和信息化建設的推進，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板走進了我們莫旗農村學校，作為一種新的教育技術，業已悄然地走進了語文課堂。在實踐中我發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

一、電子白板與語文教學的關系

作為高新技術產品的電子白板，分為復印式電子白板和交互式電子白板兩種，其中交互式電子白板整合了現代多媒體教學優勢，被廣泛地運用于課堂教學，成為了全球教學活動多媒體化發展的趨勢。

二、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。

（一）激發學生學習興趣；

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考，發散思維能力，教學效果非常好。

（二）鼓勵學生主動參與；

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

（三）組織學生互動學習。

交互式電子白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

三、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人

（一）巧設教學情境，提升學生綜合素養

葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。新課標在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。即教學中要培養學生探究知識的能力，以適應現代化科技和社會經濟發展的要求。

利用電子白板進行情景教學，可以充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。通過使用電子白板，教師在提高課堂效率、教學質量以及學生的綜合素養上成為了更好的引路人，極大地加快了語文教學信息化、現代化的發展進程。

（二）突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

電子白板的運用，使得語文課堂出現了一種前所未有的生機。因其形式新穎，可以激發學生的興趣；因其形象生動，可增進學生對教學內容的理解；因其創設情境，可增強教學效果；因其圖文并茂、直觀性強，可與傳統教學相互補充。經過幾年的教學實踐，我也認識到，電子白板作為教學的輔助手段，如果運用不當，則會產生負面效果。

1.主動有效使用電子白板意識不強

由于交互式白板是一種新型的教學設備，所以我們對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統的課堂教學，有時只是用交互式白板作另一個投影設備來使用；有效運用電子白板為教學服務意識不夠，只是為了用技術而用技術，課件做得很花俏，技術用得很牽強，對課堂教學效果的幫助卻不明顯；學生的注意力不再聚焦于所學的內容，而是關注教師展現的新技術，這樣的教學收效不大。

2.過度依賴電子白板忽略了文本

在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉移到了電腦的操作上，加之有時對內容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學中忽略了對文本的關注。如果學生因此只注意了畫面的優美、多彩，而忽略了文字本身的內涵，那終究也是語文課的失敗。

3.過于重視形式而忽視實際效果

在語文課堂上，有時整個教學過程都制成了課件，從導課到結果，都通過課件一層一層、一環一環顯示出來，課件做得很漂亮，交互性也強，但到最后，教學效果并不是很好，事后才發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學生的“主體地位”。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

王剛，男，漢族，1999年參加工作，現任電教館信息技術研究室主任，曾多次獲國家級、區級、市級優秀培訓者及組織管理先進個人等榮譽稱號。