淺談如何激發小學生學習數學的積極性

毛艷春

（吉林省鎮賚縣實驗小學校 吉林鎮賚 137300）

淺談如何激發小學生學習數學的積極性

毛艷春

（吉林省鎮賚縣實驗小學校 吉林鎮賚 137300）

小學作為學生學習生涯最開始的地方，其表現的作用力是非常大的，小學是養成良好的學習習慣的最佳時候，對以后的學習也有著深遠的影響。在剛接觸學習時，數學的學習在初學階段算是相對較難的科目，在邏輯性思維上要求比較高，但是由于小學生剛剛接觸正式的學習過程，這就產生教師如何把小學生的數學學習中的積極性激發出來，這是現階段最主要的問題。本文通過對小學生數學教學的實際情況來分析現階段所存在的一些問題，為提高學生的積極性提出幾點建議，希望能幫助小學生提高學習能力，并提高教師的教學質量。

激發 小學生 數學 積極性

一、當前小學數學中學生學習現狀分析

數學這門學科對思維邏輯的要求比較高，它相對于其他科目來說比較抽象深奧，所以這就讓許多小學生在學習中失去學習的興趣，這也就導致學生的學習效果達不到理想的狀態，其問題主要表現在三個方面：

1．普遍存在畏難情緒

在學習的初始階段，數學學習是由簡單逐步加大難度的，這就給一些前期就沒能很好理解的學生帶來了一定的難度，這就容易讓學生產生畏難情緒，這樣的情緒會導致學生在學習過程中處于消極狀態，對于課堂中的一些互動活動缺乏參與的動力，這樣就難以讓學生投入充足的精力去參與學習活動。

2．學習參與程度不同

由于我國的應試教育原因，小學生從幼兒園開始就一直習慣被動地接受教師傳授的知識，對于自身積極主動地參加并對問題進行深人研究的積極性幾乎為零，同時還由于教師在進行教學時缺乏讓學生自主學習的意識和平臺，這就使得學生的學習興趣得不到提高。在課堂中，如果缺乏師生間的互動效果，那么課堂將會變得非常的清冷枯燥，這就會讓學生對于數學的學習更覺無味，這也不利于教學任務的有效完成。

3．理解掌握效果不佳

由于小學生年齡較小、個性活潑好動等特點，導致在學習過程中注意力無法很好地一直保持良好的集中，這就會使有些知識無法完全掌握，導致在后面的學習中存在消極的情緒，對于學習的熱情也會被降低，這就使學生在思考時被其他問題所限制住，不能夠將自身的思維拓展到最大的程度，這就使數學概念定理得不到很好掌握，這就導致對于數學知識的學習沒有達到預期的目標。

二、激發學生學習的興趣

興趣是產生動力的最強有力的原因之一，也是引發學生學習動力的原因。數學這門學科由于自身的問題更需要學生培養出學習的興趣。數學在生活中是運用非常多的，但是由于小學生所接觸的生活環境對于數學的運用不是很多，這就會對學生學習數學產生一定的影響。所以，在教師進行數學教學過程中，有必要對學生的生活環境等進行一定的了解，通過對學生的學習心理規律來進行調整，運用生活化的教學模式來對學生進行數學教學，通過學生熟悉的生活化的方式來融人到學生的數學教學中去，這樣能給學生帶來親切熟悉感，讓他們自然地融入到教學環境中來，這樣就可以有效地提高小學生數學學習的積極性。同時，還要能讓學生意識到學習數學有著非常大的樂趣，這樣才能讓學生對數學的學習充滿好奇，讓學生的積極性得到更大的擴充。

三、如何在小學數學教學中發揮學生的積極性

1．相互交流，讓學生主動參與到活動中

交流是人與人之間最好的溝通方式，所以在小學數學教學過程中，教師要把握好與學生之間的交流，以及學生相互之間的交流，這是教學過程中非常重要的環節。教師在上課之前可以先根據提綱給學生安排幾個問題，讓學生通過自己的理解來對問題進行分析，解答，也可以讓學生提出相關的問題，通過討論組的形式來進行同學間的相互討論，尋求答案，教師在一旁適時地進行引導。教師要圍繞學生來進行授課，給學生提供非常愉快的學習氛圍，能激發學生參與互動的積極性，引發學生的求知欲，教師對其適當地引導能讓學生更好地理解所學的知識，通過兩者的結合來激發學生的興趣，讓教學質量得到有效的提高。

2．創設問題情境，激發學生興趣

由于我國教育深受應試教育的影響，導致學生在進行學習時都是被教師通過填鴨式的教學方式來進行知識灌輸的，這是無法讓學生完全掌握數學知識的。數學這門學科需要學生發動大腦，通過思考和探索來總結知識的規律和解決問題的方法的。對于數學中的一些定義、公式、規律、法則等學生如果只是會背誦是沒有用的，這需要理解才能將其運用好。所以，在進行實際的數學教學過程中，教師可以通過創設相關的問題情境去讓學生自己探索數學的奧秘，這樣的方法能吸引學生的關注從而使學生在探索的過程中激發對數學學習的興趣。教師要對學生的心理有充分的了解，這樣才能創設出貼近學生學習和生活的生動有趣的問題情境，熟悉親切的情境會讓學生的大腦自動處于興奮積極的狀態，這就會讓學生感覺到學習的樂趣從而愿意參與學習，這就能使教學的效果達到新的高度。

3．引導學生發揮創造性思維

數學作為一門思維邏輯性非常強的學科，教師在對學生進行教學時，要充分引導學生對所學的知識進行拓展創新，讓思維得到發散，給學生創造自我思考的平臺。教師在教學中要積極鼓勵學生做到舉一反三，對學生提出的不同見解要給予客觀的評價。同時還要培養學生主動利用課外時間進行課外閱讀，讓學生通過良好的閱讀習慣來進行自主學習，積極思考，讓學生對學習充滿興趣。

綜上所述，隨著教學體系改革不斷深人，小學生在進行數學學習時，教師要能夠將學生的學習積極性調動起來，才能使教學成效得到提高。這就要教師在以后的教學過程中不斷積累經驗，對教學流程要進行深人的研究，通過實踐和研究相結合，歸納出一套促進教學質量提升的有效的方案。