分析實踐導向的高職教育課程改革

潘 瓊

（云南新興職業學院 云南昆明 650501）

分析實踐導向的高職教育課程改革

潘 瓊

（云南新興職業學院 云南昆明 650501）

高職院校實施以實踐為導向的教育課程改革，是依據高職教育自身的特色、社會所屬要的人才培養目的，以及高職院校學生的來源特征而決定的，現如今解決高職院校中的教育問題，已經成為占據高職教育中人才培養的重要內容。高職院?？梢酝ㄟ^建立能夠凸顯就業能力的專業課、建立能夠也有效提升學生職業素養、以及與專業服務相融合的專業課程，建立適合高職教育教學內容的教材，以及成立相關的保證措施，以保證實踐導向的高職教育課程改革創新的有效進行。

實踐 高職教育 改革

進行課程改革是教學改革的重點，同樣，課程與教學質量的提升有很大程度的聯系，那么在我國的高職教育現如今平穩發展的時期，早期的高職院校課程主要是采用本科院校的教學標準，后來又借鑒了一部分國外的教育經驗，研發了以培養學生能力為主，學生就業為引導的實踐導向的課程改革。所以高職院校進行以實踐導向的課程改革，是解決現在高職教育課程中存在問題的主要方法，為提高學生素質的全面發展提供了重要依據。

一、高職教育教學課程模式中存在的問題

（一）課程安排與實際工作能力需求不一致

現在在我國高職教育的教學過程中，有些院校只是重視基礎知識的解說，對學生動手操作的能力不太重視，進而降低了學生學習的興趣。同時高職院校在進行教育的過程中，對學生就業能力的培養也不慎重視，通常在進行課程安排的時候，并沒有與學生實際的知識掌握情況相結合。在高職院校在進行教學內容整理的過程中，并沒有與實際的工作要求相結合，致使院校畢業生在工作的時候缺少工作的基本能力［1］。一般情況下，在高職院校教師進行教材編寫的時候，依然比較注重理論方面的內容，在就業能力培養方面的內容相對來說比較薄弱。

（二）在課程設計方面缺乏高職教育自身的特點

高職教育的教學課程和普通高等教育的教學課程相比之下存在一定的差距，在課程教學方面，教學結構方面具有自身的特點，一些高職院校的教師因為缺少相應的實踐經驗，高職院校缺少相應的技術人員，所以高職院校的教學模式是以本科院校的教學模式為基礎，導致學生所學習的理論知識與實際的操作并沒有太大的關聯［2］。

（三）中職教學與高職教學的課程設置關聯性不大

進行職業教學的重要內容，是將中職教學和高職教學的課程進行有效結合，但是實際上中職教學與高職教學的關聯性并沒有太大的關聯性。中職院校一般會建立自己的課程系統，沒有將高職院校在教學方面的需求進行融合，這樣一來，會導致中職的學生在進入高職院校進行學習的時候，學習的積極性會大大降低。

二、實施以實踐為導向的高職教育課程改革措施

（一）將原有的課程系統進行強化

高職院校在進行課程改革的時候要以實踐為基礎，進行教學方法的創新，強化教學體系，將教學資源進行合理的分配，從而提高高職院校的教學效率。與本科院校相比，高職院校更注重培養技術性、具備實踐操作能力的人才，所以高職院校在進行教學的過程中，將實踐能力的培養放在首位，保證學生學到的實踐操作技能能夠充分運用到實際工作當中去，提高學生的動手操作能力，進一步提高學生在就業時的能力。

高職院校的教育課程系統主要是以培養學生工作能力為主要目標，這就要求該體系要具備教學的職教性。強化教學系統，主要目的是為了組建能體現工作能力的教學系統，所以高職院校要將工作能力進行結合，逐步分析工作職位的區別，了解學生的就業崗位，從而對學生所學的主要專業課程進行確認。一般情況下高職院校的主要專業課程要有獨一無二的優勢，另外，院校要與核心能力體系進行結合，策劃出以實踐為導向的高職教育課程體系。

（二）院校設置通用課程，提高學生的競爭力

高職院校要設置相關的通用課程，目的在與培養學生專業的職業素質、服務素質以及職業的通用技能和競爭力，提高學生的全面發展，通過對課程中基礎模塊的建立，能夠將學生的職業素質進行全方面的提高，同時有效的提高學生自身基礎知識的掌握。

（三）建立符合實踐教學需要的專業課程

建立適用于實踐教學的專業教學體系，首先要能進行專業的技能訓練，以及掌握基礎的知識理論。一般來說，高職院校的學生對長時間學習知識的教學方法不能很快適應，所以教師可以將教學方法進行優化，使實踐技能與理論知識相結合，采用知識與實踐相結合的教學模式。另外，可以在設置進行專業能力學習的課程，教師在對學生進行教育的過程中，可以運用實例教學，一般來說，讓學生對于工作內容有一定的掌握和了解，所以，學生可以進行相關的學術研究，以及知識探討。將高職院校學生的創新能力與綜合素質進行有效的培養，從而體現出高職教育對于學生的重要性，以及高職教育自身的高等性［3］。

（四）組建以實踐為導向的高職教育體系

高職院校教育課程的創新與改革，因為其自身是比較繁瑣，因此需要高職院校注意學校師資隊伍的投資建設。所以，在學校進行實踐導向的高職教育課程改革的過程中，學校必須要以將自身具備的資源進行整合，全面增強師資力量，在教學中能夠提高教師的積極性，讓教師在教學改革中增強自身的綜合實力，將教育課程改革落實到實處。

結束語：

因此，高職教育進行課程創新應該要滿足學生進行全面發展的要求，高職院校要培養學生的就業能力、以及職業道德，讓每個學生有選擇課程的空間以及權利，為學生就業與終身今后的發展奠定優秀的基礎。

［1］丁金昌．實踐導向的高職教育課程改革與創新［J］．高等工程教育研究，2015,0：119-124．

［2］付娟．實踐導向下的高職教育課程設置研究［D］．蘭州大學，2011.15

［3］韓賢貴．以實踐為導向的高職教育課程改革及其創新［J］．讀書文摘，2015,20：107-108．