中職學生學習特點分析及對策*

馮 慧

（新疆工業經濟學校、新疆經濟貿易技師學院 新疆烏魯木齊 830000）

中職學生學習特點分析及對策*

馮 慧

（新疆工業經濟學校、新疆經濟貿易技師學院 新疆烏魯木齊 830000）

本文分析了中職學生的學習特點，并提出了有針對性的改革方法，從教學模式、教學方法等方面進行改革，發展中職教育。

中職 學生 學習特點 對策

我從事中職教育工作近20年，一直擔任著一線的專業教學和教育工作，對于我們職業中專學校的學生群體有較深刻的認識，這些學生在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師視為“一事無成、無藥可救”。因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，在工作上存在了很大的難度，又由于當前嚴峻的升學和就業形勢，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為差是不爭的事實。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，沒有養成良好的學習習慣，學習效率低下。這些學生課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲等，根本無心學習。另外，在中職學校的學生有一部分是家庭缺失，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，心理脆弱，學習情緒不穩，同時無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

但中職生智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，真正實現“理實一體化”教學模式，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

近些年來我國一直重視中職教育，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入研究，今天我就對中職學生的學習特點及對策做以簡單的探討。

一、中職學生學習的特點

1．基礎太薄弱

這個問題是多年來逐漸形成的，在上個世紀90年代，高考難度大，讀上重點高中最終也很難考上大學，因此在初中畢業的時候，就會有部分基礎好的學生會選擇考取中專，而現在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差，基礎是后續學習的能源地，中職生的知識有空白點，對后續學習的消極影響過大，當他們再次走進教室，面對課本會感到力不從心。

2．缺乏學習興趣

由于基礎差，大多數學生從初中乃至小學開始，在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業，多數都是家長要求孩子來學校，家長的目的是不要求學到什么，而是不違法不出事，學校負責看管就行。也就是說，包括家長在內，有極少數學生抱著混日子的心態，進入到了中職學校的生活環境中。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

3．目標不明確，自信心不足

進入中職校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎樣學習，這個心態在中職學生中普遍存在，有些學生讀中職，是不想太早就業，有些學生，則是覺得在家里自己一個人也不好玩。再加上初中畢業的提前競爭，他們考高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上中職沒有出息，從而進入中職又顯得無奈，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

4．沒有良好的學習習慣和學習方法

在教學中，我發現有很多孩子是相當聰明，即便是不怎么學習，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據一些觀察發現，智商在高沒有正確的引導，同時還需要后天的努力，其重要的兩個環節就有學習習慣和學習方法，這樣能夠讓學習事半功倍，如課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時候在聽老師講的重點部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學習方法，我們的學生根本做不到。從來都是直接聽課，最后聽得頭昏腦脹，感興趣的一笑而過，重點的枯燥的就和沒有聽過一樣。

二、針對中職學生這些現狀而分析原因，得出以下一些對策

1．結合學生的特點，調整課程模式，實現理實一體

學生的基礎知識薄弱，對于專業課程就應該降低難度，講述最基本的內容，并且在教學的過程中，隨時關注學生的學習反應，講完一個基本理論知識，就應該結合實例，加深學生的印象；能夠結合專業技能的理論部分放在技能課講授；純理論部分可以采取課件、教學錄像等圖文視頻直觀的教學手段去講解。

2．注重專業教育，明確學習目標

在專業教學的過程中，不斷給學生灌輸職業思想和職業理念，中職學生年齡為16到18歲，他們是從初中直接就要面對職業教育，心理素質還遠遠沒有達到接受職業教育的要求，年齡在小的，可能還會是先就業后成年。因此，這個關鍵的三年里，學生會逐漸成長和定型，形成一些固有的人生觀和世界觀，必須好好把握這幾年，在教學的過程中，不光是教授書本上的知識，實際操作的方法，還應該更多的傳授他們正確職業素養，使他們能夠在最短的時間內從學生角色向職業角色轉變，幫助他們找到人生目標和奮斗方向。

3．以學生感興趣的語言和內容為入點

在講課中，應該以學生感興趣的內容引入課題，他們感興趣的事物非常簡單，因此經常需要老師從現實生活中發生的例子，引入到專業課里去。在講比較枯燥的純理論課時，要關注學生的反應，發現學生精力不濟的時候，可以提問或者穿插一個游戲，調整學生現時的狀態；專業技能課可以多采用競賽，情景模擬等多樣的教學方法激發學生的學習興趣。在授課過程中要會說學生的“語言”，盡量說得通俗一點，拉近與他們的距離，使學生能夠充分理解。

綜上所述，中職學生的教育遠不同于普通高中，需要教師投入更多的精力去引導他們學習。學生在學習知識技能的同時要建立他們良好的人格品質和素質素養。要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的，能讓學生學到實用的知識并能很好運用，是我們中職教育的最終目的。

*課題立項編號：XJZJXH2015-24 名稱：中等職業學校學生學習特點與對策研究