在小學語文教學中培養學生人文素養的幾點思考

劉小容

（重慶市江津區永興小學校 重慶江津 402260）

在小學語文教學中培養學生人文素養的幾點思考

劉小容

（重慶市江津區永興小學校 重慶江津 402260）

對于小學生而言，人文素養主要包括處理好人與自然、人與社會及人與人之間的關系。同時，要積極促進自身理性、意志力及情感等能力方面的綜合提升。在這一過程中人文素養的重要性不言而喻。小學語文教學對文學素養的養成具有關鍵性的作用，只有全面把握好小學語文中人文關系的培養，切實提升小學生的文學素養，才能真正為學生未來的發展奠定良好的基礎。

小學語文 人文素養 重要性 途徑

一、引言

小學語文作為語文教學中基礎性階段，對文學素養的養成起到基礎性及啟發性的重要作用，為學生未來的人文價值培養及文化底蘊的積淀奠定基礎。

二、提升小學生人文素養的重要性及培養目標

1．重要性分析

人文素養是一個人成長過程中對人生目標的追求，對社會的積極貢獻的美好情感與境界的培養，在這一過程推崇人的感性與情感，看中思維的活躍性、想象性及生活的多樣性。個人人文素養質量的高低是健康發展的質量的體現，是推動社會進步的第一個臺階，是衡量社會文明與進步的尺度與標志。人文素養從大的方面來說關乎整個人類的發展進步，如果人類文明進步發展與人文精神相左，甚至相背離，那么科技、經濟、軍事、藝術等各方面的發展將遭受浩劫性的毀滅。

基于上述人文素養的重要性，我國自20世紀90年代以來就在高等教育體系中增加了人文教育的培養，近幾年來，隨著素質教育改革的興起并不斷深入發展，人文素養教育與培養已經進入小學教育培養體系，旨在從基礎教育開始提升小學生的人文素養，培養人文精神。

用優秀的中國人文文化豐富學生的頭腦，陶冶學生的身心，能夠實現豐富孩子內心世界與精神境界。通過人文素養的教育可以培育小學生的民族精神、增強其肩負中華民主未來發展復興的歷史重任與民族情感，用優秀的民族情感教育和文化精髓的傳播實現小學生未來競爭力的培養與熏陶。

2．培養目標

總體來說，人文素養包括人文知識的修養及人文精神的修養。

人文知識的修養，即通過學習中文、歷史、哲學及藝術等學科獲取人文知識的過程。人文精神的修養，即在獲得人文知識的過程中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀與道德觀念。

小學語文教學中“人文素養”應該體現在對中華五千年歷史文化積淀與燦爛文明歷史的學習，結合世界各國歷史發展過程中多元燦爛的文化，反映主體意識，創造思想責任感等方面內容，包括文化精髓、生命的價值創造、人間真情、人生真諦、生活靈感等。具體來說，比如《我的伯父魯迅先生》一文中魯迅先生的那種“為別人想得多，為自己想得少”的利他精神；《將相和》中藺相如的機智與忠誠，面對危機所表現出來的博大胸襟等。

“人文素養”外延的拓展。人文素養在核心思想基礎上可以拓展出審美素養、禮儀素養、人格素養及綜合競爭素養等。目的是使得小學生在學習語文的過程中，在積累較強的傳統文化北京基礎上，形成自身較強的語文能力、高尚的道德情操、堅定的理想信念、良好的行為習慣、合作競爭的思想意識、健全的人格魅力及遠大的理想抱負等。

三、提升小學生人文素養的途徑與方法

1．挖掘文學名篇，積淀人文素養

中華五千年歷史文化積淀，文學作品浩如煙海。在傳統的而歷史名篇巨制中，蘊含深厚的民族精神與歷史文化底蘊。可以通過對歷史名篇的學習背誦。逐步提升小學生的人文素養。其中很重要的已送方式就是研習古詩文，古詩文是中環傳統文化的精髓所在，歷經多少朝代更迭變遷而積淀留存，詩詞中蘊含的節奏、韻律、辭藻及表達的意境均是經典中的經典。具體來說，可以選取《詩經》、《論語》、唐詩宋詞等，在老師的指導下，進行朗誦、背誦、默寫及應用。［1］

2．情感熏陶，遷移人文素養

經典文學作品中所蘊含的思想，不是直接貼在文章上的標簽，而需要學生通過學習研讀，甚至是多次重復閱讀才能有所體會與領略。在挖掘名篇思想內涵，提升小學生人文素養的過程中，教師要充分挖掘語文課沖中豐富的人文情感內涵，并將飽含審美情趣的文章思想及情趣傳輸給學生，使得作品中的文學素養可以熏陶甚至遷移至學生心中，逐漸實現通過學習經典文學作品，拼讀內涵情感，實現情感遷移，達到“學文、悟道、應用”的目的，切實提升學生人文素養。具體來說，如《燕子》、《阿里山的云霧》等經典美文，老師要指導學生進行躍出紙面的感知文中情感，做到有感情的朗讀及背誦，入于眼、出于口、聞于聲、記于心，使學生深刻領悟文中所寫事物的華美，感受美的熏陶。

3．語文實踐，提高人文素養

晨讀詩文朗誦。積極利用每天晨讀實踐開展所學古詩文誦讀活動，請每一位小學生進行有技巧的朗讀，有針對性的選擇朗讀較好的學生進性朗誦領讀，使學生溫故知新，增強欣賞水平。

開展語文活動比賽。可以開展以班級為單位的作文大賽、書畫比賽、原創故事講演大賽、課本劇表演大賽等種類豐富的語文比賽活動，不斷調動學生自學、探索及創新的文學思想。

開展人文科學靜講座。通過講座的形式請一些資歷與閱歷豐富的專家學者講一講對祖國名山大川、歷史文化或某一歷史作品的自身研究的成果或親身的經歷感悟，為學生開拓眼界，提升學生的人文素養。

4．文化建設，提升人文素養

校園墻壁文化。可以在校園的走廊、拐角及教師的宣傳園地等開展文化成果展示，將學生親手制作的手抄報、詩文作品、手繪作品等進行展示，同時可以在固定區域展示經典歷史人物、江山圖畫、文學作品等，使得學生時刻感受文化的熏陶。

廣播空間。校園廣播是文化傳播的重要手段與途徑。可在校園廣播中開展名人生平事跡介紹、詩詞朗誦、歌曲欣賞等，通過貼近學生生活的文化傳播，積淀學生的文化底蘊。

圖書傳情。通過積極制定讀書計劃，鼓勵學生積極讀書、熱愛讀書，可以開展校園讀書節，積極開展學生讀書交流會，不斷營造良好的校園讀書氛圍。同時，學校圖書管要積極向學生開放，讓學生可以自由方便的借閱喜愛的圖書，感受書香的氛圍，體驗書籍的滋潤，體驗書中的情感與博愛，通過廣泛的閱讀積極提升小學生的人文素養。

四、結論

綜上，語文教學中學生的人文素養的培養要從名片中進行挖掘，拓展人文素養的寬度；情感感染，挖掘人文素養的深度；優化校園文化，提升人文素養的高度；開展實踐活動，滲透人文素養的精神。只用從這四方面入手，積極做好相關工作，才能實現將傳承中華傳統文化、開展多元文化、實踐性的教學，將人文素養的種子植入小學生的心中。

［1］王云．小學語文文學素養教育研究［J］．素質教育，2010（17）．