小學語文教學中學生主動學習的引導

王 艷

（吉林省梨樹鎮鎮郊中心校 吉林梨樹 136500）

小學語文教學中學生主動學習的引導

王 艷

（吉林省梨樹鎮鎮郊中心校 吉林梨樹 136500）

隨著社會的發展，教育事業的不斷進步，小學語文教學也在很大程度發生了變革。當前，小學語文教學改革中最為重要的就是學生主動學習的培養，而在小學語文教學改革的不斷發展的同時也存在一些問題，本文將對學生主動學習的引導加以闡述，以期對小學語文教學的改革提供意見和建議。

小學語文 主動學習 若干思考

引言：

培養學生學會合作，學會學習，學會探究是素質教育的重要目標，也是課程改革的基本理念。兒童是主動性的人，只是他們的活動大多接受興趣和需要的支配，因此教師在教學中要根據兒童年齡特點去組織教學。教師要解放思想，轉變學生都有老師教會的陳舊觀念，使自己成為學生學習的促進者、指導者、參與者、激勵者。要力爭調動學生學習的主動性，充分發揮他們的主體作用，重視開發他們的潛能，讓他們主動學習，主動探究，使他們成為學習的主人。

一、重視預習，引導自學

葉圣陶曾說過：“在教育學生的同時。要特別注意引導他們知變、求變、善變，所有改革，所有創造，就是引導他們自學。”低年級學生年紀雖小，但在他們身上卻蘊藏極大潛力，只要教師給他們自學的機會與空間，就會激發他們強烈的興趣，使他們發揮出自身的潛能。［1］

小學低年級的識字教學一個很大的特點就是集中識字，以便為提前讀寫創造條件。語文課程標準規定在義務教育第一學段，也就是小學一二年級總識字量要達到1600—1800個。這么大的識字量，如果光靠教師在課堂上講授，根本無法達到全部識記的要求，只能是幾個所謂的“好學生”能勉強跟上，因此我充分發揮預習的作用，讓學生在學習新字前，先進行拼音讀文圈字，利用查字典擴詞，制作字卡，用字卡組字組句等。這樣日積月累，既達到預習的目的，又很好地鞏固了以前學過的字，因而有效地調動學生的學習積極性。

二、探究學法，指導自學

“課程標準”指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。“因此在教學過程中，教師要鼓勵學生根據自己的實際實際情況，探索適合自己的學習方法，自主地獲取新知一旦學生產生了求知的興趣，便會情不自禁地自主學習。

1．利用人的探究心理，設置知識懸念，吸引學生參與

每個人都有一定的探究心，教師如果能利用學生的這份探究心，在教學前要設置知識“懸念”，就能在教學中牢牢抓住學生的注意力，大大提高學生的學習效率。要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內容，設置讓學生渴望求知的氣氛，激發學生產生強烈求知欲望，從而產生主動探究的內驅力，即自學的興趣。

2．利用好奇心，設置矛盾，促使學生參與

這里所說的“矛盾”是指根據學生原有經驗與當前面對的現實形成的矛盾。在生活實踐中學生往往有些想當然的做法和想法，教師如能抓住點巧妙設置教學“矛盾”，就能激起學生的學習興趣，使學生積極參與學習中來。因為每當學生遇到了教師所設置的矛盾時，就會產生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。

3．貼近生活實際，讓學生有身臨其境之感

最熟悉的才最親切、最具體，同時也最記憶深刻。在教學中要注意聯系學生日常生活實際，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體事例相聯系，使整個教學活動變得生動精辟，營造一個活躍的課堂氛圍，使學生身臨其境，從而激發學生自學的興趣，喚起學生情感上的共鳴。

三、合作學習，能者為師

在學生的學習過程中，讓學生成為學生的老師，收到的效果要比老師親自去教要好得多。因此在教學中，讓學生合作學習，互幫互學，能者為師促進學生自學。任何一名學生，只要他有某方面超過別人，他就可以當同學的小老師，幫助不如自己的同學，同樣，他某一方面不如別人，他就要做別人的學生，采用這種方法，學生人人都有機會當老師，人人都在努力，為了能當上老師，他們就必須學會自學，使自己各方面都要超過別人。這就極大的調動了學生學習的自主性。

結束語：

總之，只要善于調動學生的學習主動性，并給他們一定的時間，那么所有學生都能學會世界上孩子所能學會的一切。實踐證明，即使是小學低年級學生，也具有自主學習和探究的潛能，因此教師必須相信學生，積極引導，并且要留給學生充分的自主學習、主動探究的時間和空間，這樣才有利于培養他們的自學習慣和自學能力。

［1］侯小菊．如何培養農村初中生語文自學能力［J］．科學咨詢，2014，（23）