抓住關(guān)鍵詞，讓閱讀教學更高效

江蘇泰州市孔橋小學（225300） 蔡 菲

抓住關(guān)鍵詞，讓閱讀教學更高效

江蘇泰州市孔橋小學（225300） 蔡 菲

一篇課文所承載的信息是包羅萬象的，所蘊含的感情也是深厚繁復的。如果教學時面面俱到，就會讓學生什么都學不到。因此，要緊扣關(guān)鍵詞來展開教學。在課堂上，通過抓關(guān)鍵詞來概括課文、理解句子、感悟品質(zhì)和運用學法，這樣讓課堂簡單扎實而有效，提高學生的語文素養(yǎng)。

閱讀教學 關(guān)鍵詞 效率

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。”一篇課文所承載的信息是包羅萬象的，所蘊含的感情也是深厚繁復的。但是，教學如果面面俱到，只會令學生“亂花漸欲迷人眼”什么都看到了，什么也沒有看清楚。如何使閱讀教學“刪繁就簡”，并達到“領(lǐng)異標新”的精致呢？筆者以為應(yīng)緊扣關(guān)鍵詞來展開教學。近期，筆者參加了區(qū)域教研中心的教研活動，對此有更深的體會。張老師以一節(jié)《徐悲鴻勵志學畫》獲得了眾多評委和聽課教師的青睞。在課堂上，張老師始終扣住“關(guān)鍵詞”展開教學，反復引導學生運用這一學習方法進行閱讀實踐，真正地以課文為例子，讓學生學會學習。下面就以張老師的課例來談?wù)劇瓣P(guān)鍵詞”在教學中的運用。

一、抓關(guān)鍵詞概括課文

在預習交流、整體感知環(huán)節(jié)，張老師在出示課文里的詞語（嫉妒、禮貌、激怒、勵志、疲倦、陳列、臨摹、優(yōu)異、承認、震驚）后，讓學生選擇上述詞語，從“勵志學畫的原因，勵志學畫的經(jīng)過，勵志學畫的結(jié)果”三個方面來概括一下文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生懂得抓住課文中的關(guān)鍵詞語是概括主要內(nèi)容的方法之一。只要讀懂課文，抓住關(guān)鍵詞，概括課文大意就不是難事。同時，這也訓練了學生從文本中快速提取信息的能力。

二、抓關(guān)鍵詞理解句子

徐悲鴻為何要勵志學畫？這是本課教學的重點。在出示這段句子后，張老師并沒有條分縷析地講解，而是告訴學生：透過關(guān)鍵詞來品讀句子是一種很好的方法。學生很快就抓住了“很不禮貌”“沖著”“就是……也……”等詞，體會到徐悲鴻受到的侮辱，找到了他勵志學畫的動力源。張老師緊扣文本，在句子中理解詞語，引導學生走進徐悲鴻的內(nèi)心：徐悲鴻在心里會怎樣想呢？帶領(lǐng)學生在語言文字中走幾個來回，融入文本，與文本主人公進行心靈的碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴。

學習語文，我們既可以將一段話讀成一個或幾個詞，也可以將一個或幾個詞讀成一段話。

三、抓關(guān)鍵詞感悟品質(zhì)

為了讓學生感悟徐悲鴻為國爭光的品質(zhì)，張老師讓學生自讀課文第四到第六自然段，找出最能體現(xiàn)徐悲鴻勵志學畫的一句話。學生很快就找到了“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”。張老師緊扣這句話，放飛學生想象的翅膀：讀一讀這句話，你想到了怎樣的情景？接著，緊扣“每逢節(jié)假日”“一整天”等關(guān)鍵詞，進行說話訓練：“一到節(jié)假日，同學們有的__________，而徐悲鴻卻__________。餓了，就__________；渴了，就__________；累了，就__________”這樣，讓學生感受到徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。然后，張老師又引導學生抓住關(guān)鍵詞語“小閣樓”“一杯水”“兩片面包”，讓學生體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。

文本中的關(guān)鍵詞能反映出文章的核心意義。抓住它就能達到教學的目的。張老師深諳此道。在教學時，他牢牢抓住這些關(guān)鍵詞，讓學生深入地理解課文，感知人物的品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。

四、抓關(guān)鍵詞運用學法

《義務(wù)教育語文課程標準程》指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐體會把握運用語文的規(guī)律。”在閱讀實踐中讓學生習得語文能力，這應(yīng)成為語文教師追求的境界。張老師以《徐悲鴻勵志學畫》一課為例，反復運用“抓關(guān)鍵詞”的方法，讓學生理解關(guān)鍵語句，感悟人物品質(zhì)，學習寫作方法；最后，他出示兩篇文章——《父親的菜園》和《信念，從站立到奔跑》，讓學生進行學法遷移。張老師出示學案，引導學生用剛才學得的方法，抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，扣關(guān)鍵詞語感受人物的精神品質(zhì)等，學以致用。

在本課教學中，體現(xiàn)了“扎實”兩個字，不搞繁瑣的課文分析，立足于學生的“學”，讓學生不斷學習鞏固運用“抓關(guān)鍵詞”這一閱讀的基本方法。“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”，這正應(yīng)了荀子的“不全、不粹、不足，以謂為美”的觀點。

一個簡簡單單的關(guān)鍵詞喚醒了學生的情感；同時，詞語中蘊含的情感在學生的心中流淌。以關(guān)鍵詞為切入點，引導學生品味關(guān)鍵詞，透過關(guān)鍵詞走進文本，走近編者，走近作者，走近文本主人公，“讀進去，走出來”，感悟文本的核心價值。如果能細讀文本，精心選取出關(guān)鍵詞并精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，就能夠不斷生成精彩的教學細節(jié)，使課堂教學精致起來，能夠有效地提升學生的語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）10-027