重視音樂教學的審美樂趣

胡敏莉

（荊州市文星中學湖北荊州434000）

重視音樂教學的審美樂趣

胡敏莉

（荊州市文星中學湖北荊州434000）

音樂新課程標準中提到音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。既然音樂的作用是培養(yǎng)學生的審美情感，那么音樂教師更要給學生美的感受。

教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵喚醒鼓舞

一直以來，音樂課被稱為副課，很多學生都不重視，經常會聽到這樣的話，學好語文數學就行了，音樂課不用好好學，特別是個別地方學校更認為音樂課是可有可無的課目。隨著素質教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。作為一名音樂教師如何在課堂上吸引住學生，更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，我覺得以下幾方面很重要。［1］

要想讓學生重視自己所教的學科，教師首先要重視自己的課堂教學，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些不愛上音樂課的學生，老師要了解他們的特點，把握他們的心理。否則，只一味地想怎么設計課堂教學花樣，只能抓住學生一時的心，卻不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學習態(tài)度不端正的學生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？沒有音樂課會怎樣？……同學們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學習任務。

德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生學習，請你無論如何不要讓這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟于事的。”這些都道出了鼓勵手段對于孩子樹立信心和健康成長的重要性。［2］

過去我對于犯錯誤的學生總是很生氣，叫起來就是一頓批評，時間久了，那些挨批評的學生越來越不愿意上我的課了，一上課就是做其他的事情，因此就形成了惡性循環(huán)。其實每個學生都有進步的內在要求和搞好學習的良好愿望，他們都渴望得到別人的注意。人無完人，如果我們看到的只是學生的缺點，并且揪住學生的缺點不放，久而久之學生就對自己失去了信心，就會自暴自棄從而出現厭學的情緒。如果我們多注意發(fā)現學生的優(yōu)點，并最大限度地創(chuàng)設和實施多種激勵機制，讓學生體會到成功，那么鼓勵教育就會增強學生改掉不良習慣的信心和勇氣。意識到了這些，我開始改變我的教育方法，對于出次犯措的學生我會對他說：“你有些溜號了，可要注意呀”。對于再次犯錯的學生，我會說：“你一定是在努力的改正，老師相信你下次一定能做好”。對于改正的同學，我會及時的表揚：“你真棒，這么快就改正了自己的缺點，你一定會取得更好的成績”。看著學生臉上露出的笑容，我知道自己成功了，我相信這就是鼓勵的力量。好孩子是夸出來的，但賞識的尺度我們要把握好。在實際工作中，我不止一次地發(fā)現：同樣的班級，如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在低年級表現尤其明顯。比如學習三年級的《桔梗謠》這首歌時，它的節(jié)奏較難，除了附點節(jié)奏，還有很多圓滑音，學生很容易產生厭煩情緒。我除了采用各種學唱的方法之外，重點放在歌曲表現上，激發(fā)他們的學習激情。整個學唱過程中，我不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的歌詞都難不住你們，老師真為你們高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。雖然好孩子是夸出來的，當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術。

在教學工作中我經常會發(fā)現，當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學生不僅學的快，對知識的把握也很牢固。在和學生的溝通中我發(fā)現學生把音樂老師當成了美的標準，他們覺得音樂老師會唱歌，會跳舞，還會演奏樂器，言談舉止美觀大方，她們都特別羨慕，老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。抓住這一點我在教學中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅注重語言美，肢體美，更注意情感美，讓學生從我這里不僅能學到書本知識，還能體驗到一切美的感受。教師自古以來就是傳道授業(yè)解惑之人，不過在新的教育形勢，新的教育理念下，我們作為教師要不斷轉變自己的角色才能應對各種各樣的挑戰(zhàn)。學生每天都在變，教師更要不斷轉變，要樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，這樣才能跟上形勢的發(fā)展，適應新的變革。

［1］.管建華；“審美為核心的音樂教育”哲學批評與音樂教育的文化哲學建構［J］；中國音樂；2005年04期

［2］.袁莉萍；音樂教育信息資源建設的困惑與思考［J］；圖書館；2003年03期