新課標下創新教學模式在小學語文課堂中的體現

張立華

（吉林省吉林市匯文中學吉林吉林132002）

新課標下創新教學模式在小學語文課堂中的體現

張立華

（吉林省吉林市匯文中學吉林吉林132002）

小學生處于道德，情操，智力等因素發展的基礎時期，語文作為人文素養教學的基礎，其學習狀態將對學生以后的人生產生重大影響。與此同時，傳統語文教學模式在培養學生開放性思維和動手能力，以及使學生產生濃厚的學習興趣等方面越發捉襟見肘。于是，如何根據小學生的特點進行課堂教學大刀闊斧的改革成為當下小學教育的熱點問題。對此，作者將結合自身的實踐，在分析傳統教學模式不足的基礎上提出自己的建議，嘗試創新。

小學語文教學創新實踐時代性

進入新世紀以來，社會發生了激烈變革，人類世界以超越以往任何一個時代的速度急劇發展。與之相伴隨的是社會對個人的基本素質提出了越來越高的要求，越發多變和復雜的社會需要每一個踏入社會的人在擁有足夠的社會認知和實踐經驗的同時還必須具備一定的人文素養。隨著我國素質教育的推行和新課程的全面展開，學校教育也更加強調培養學生的創新意識和動手實踐能力。

一、傳統教學模式的不足

1.教材革新不足，時代性不強

我國當下小學語文教材雖然有新版不斷問世，但是實質性的變化較少，甚至部分地區的教材還存有大量六七十年代的內容，當中的思想理念和技巧方法與當今時代已相去甚遠。時代在飛速發展，孩子們喜歡的東西也在不斷地變化。如果我們一成不變，老是拿一些老掉牙的東西和方式去教育孩子，那事倍功半的結局是可想而知的。

2.教學手段單調，難以調動學生積極性

我國傳統小學的語文教學基本是老師拿書講學生在下面聽，一本書，一塊黑板，一根粉筆，這幾乎就是傳統小學課堂的真實寫照。課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶，學生應變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，不利于激發學生的學習主動性與思維能動性，壓抑了學生創造性思維的多向發散。

3.缺乏與其他學科的互通

小學語文教育作為基礎性教育，要為學生的成長和全面發展打下堅實的基礎。現代教育理念普遍認為，學科之間是互通的，并能夠互相促進，然而在現實中我們卻看到，小學各科目往往各自為陣，語文中很少出現音樂美術的內容，數學當中幾乎也看不到其他學科的影子。現代社會對人才的要求越來越高，僅僅局限于自己專業知識的人在競爭中優勢也越來越小，將各個學科孤立起來，對學生綜合素質的提升和融會貫通能力的培養是極為不利的。

另外，缺少實踐環節；教學理念落后等因素也是傳統教學模式中的不足之處。

二、改進建議

1.與時俱進，用時代的語言交流

興趣是學生最好的老師，在教學中加入時下流行的元素，引起學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到教學環節中來，這是課堂教學模式創新當中重要的一環。

2.改變教學思維，以學生為教學主體

創新課堂教學中，要將更大的空間和舞臺給學生，而不再是一節課從頭到尾都是老師在講臺上滔滔不絕。既然學生是教學的主角，我們完全可以“顛倒身份”，讓學生過一把“老師癮”，通過學生自己對所學內容的理解和展示反過來激發學生的參與熱情，由學生自己設計課題并進行課程的講解，結束后老師在進行總結和補充。小學生通常表現欲十分強烈，他們對這些機會的重視程度往往超出我們的想象。在課程設計和講解的過程中，學生能充分地加入自己的觀點和想法，擺脫了教師和書本的束縛，思維得到發展，這對培養和發展學生的開放性思維大有裨益。更重要的是學生的講解又能在加深自身印象的同時在學生群體中形成良性循環影響，使得越來越多的學生積極主動地參與到社會教學中來。

實踐證明，這些不落俗套的教學形式孩子們都很喜歡參加，尤其是在受到老師贊揚之后，熱情更高。同時在學生中間形成良性傳播，大家都盼著下一次輪到自己上場，同學們的熱烈反應又能激發教師的熱情，從而形成良性循環。在這樣輕松，活潑，自然的教學環境中進行小學各學科的教學，教師和學生都其樂無窮。

3.豐富教學手段，活躍課堂氣氛

21世紀，人類社會科技的極大發展使得越來越多的技術和理念可以融入到教學中來，這些傳統手段無法企及的教學手段，是小學課堂教學創新的有力支撐。

①加強現代教育技術與傳統教學資源的整合

現代教育技術近年來發展迅猛，在諸多領域取得令人震驚的效果。作為一種富有表現力和高度交互性的教學手段，它能變抽象為具體，變靜態為動態，并且能模擬大量場景，在虛擬的環境下實現學生的想法，使教學變得直觀、形象、生動。將其與傳統教學資源有機整合，優化教學過程，對提高教學效果將大有裨益。

②鼓勵學生討論，多手段活躍課堂氣氛

比如在教學人教課標版第六冊《太陽是大家的》這篇詩歌的時候，第二小節圍繞“一天中太陽做了多少好事”來寫到了“把金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪著小朋友在海邊戲水”。這里我就適時設計了一個討論：你能仿照詩歌說說太陽還做了哪些好事嗎？給孩子們發散思維的空間，讓孩子們盡情地抒發自己的想法，更好地了解太陽和我們人類息息相關的聯系，這樣學生既記得深刻又能更深入地理解課文。當學到第四小節時，我有設計了一個討論：你能想象太陽在別的國家里做了哪些好事嗎？從而讓孩子們深切體會太陽是大家的，世界是大家的，全人類要和平共處的情感。

③加強課外實踐

對社會的認知是小學教育中缺失的元素。課堂創新要求我們在教學中加入更多實踐環節。比如，在學習人教課標版第六冊第一單元時，我們就可以將學生帶至校園內、公園里、廣場上，讓其親身感受春天的生機勃勃，春天這個季節里那些新鮮的生命。如果學習到了環境保護方面的課文時，我們還可以組織學生到污染嚴重的地方看看那些觸目驚心的畫面，這樣學生才能從根本上認識到環境污染的巨大危害。

隨著時代的發展，小學課堂教學模式的創新是不可抗拒的時代潮流，如果我們能在充分總結傳統教育模式的基礎上，摒棄當中的弊病，挖掘當中值得繼承的元素，與教學創新有機整合，豐富教學模式，提高學生的創新、動手能力。相信小學語文教育必將健康穩定地高速發展。

張立華（1974.1-），女，漢族，畢業于東北師范大學，本科，工作單位：吉林省吉林市昌邑區匯文小學