略談初中語文教學中學生創新能力的培養

李芳

（深圳市紅嶺中學廣東深圳518028）

略談初中語文教學中學生創新能力的培養

李芳

（深圳市紅嶺中學廣東深圳518028）

伴隨著新課改的不斷深入，我國對學生能力的培養在不斷的加強。創新能力是學生適應新時代，滿足社會需求必不可少的一項能力。語文是學生日常學習中的基礎學科之一，有效的語文教學不僅能夠提高學生的交流能力和理解能力，還能提升學生的創新能力。本文就初中語文教學中學生創新能力的培養進行了探討與分析。

初中語文教學創新能力

我國的傳統教育缺乏對學生創新能力的培養，創新能力是一個學生必須具備的基本能力，其能夠帶動學生其他各項能力的提升。初中是學生學習知識的過渡階段，語文教學能夠有效的培養學生的理解能力，是所有學科的基礎。不僅如此，語文教學還能夠有效的培養學生的思維能力，加強學生的想象力，進而提升學生的創新能力。因此，教師需要加強初中語文的教學水平和教學質量，從而帶動學生創新能力的提升。［1］

一、我國初中語文教學的現狀

1.應試教育的束縛

我國傳統的教育方式為應試教育，其忽視對學生能力的培養，將教師放在教學活動中的主體位置，使學生的特長無法充分的發揮。受到應試教育的影響，教師在日常教學中只重視學生成績的提升，采用灌輸式的教學方法，忽略了對學生能力的培養，進而導致學生沒有養成科學的學習方式，日常學習缺乏主動性。除此之外，為了滿足應試教育的要求，初中學生的課業負擔較為沉重，使其沒有時間培養和發展自身的興趣，興趣的缺乏對學生的創新能力有直接的影響。

2.課堂教學內容單一

雖然新課改的內容在不斷的深入，但是我國教師目前主要的教學方式依舊為灌輸式教學，注重學生的試卷成績，在課堂教學的過程中缺少相應的課外延伸。語文是一門較為靈活的課程，其需要學生有開闊的眼界和豐富的知識。然而，教師受到傳統教學方式的束縛，課堂教學過于依賴教材內容，缺乏課外的延伸，進而對學生的積極性和創造性有所影響。［2］

3.師生缺少交流與互動

在初中語文的課堂教學之中，通常為教師講、學生聽的模式；課后，教師安排作業，學生按時完成。這種教學模式導致師生之間缺少交流和互動，學生有問題不敢向教師提問，教師對學生存在的問題也沒有進行及時的反饋。缺少對學生個性和能力的重視，沒有達到因材施教的教學理想。

二、加強初中語文教學中學生創新能力培養的策略

1.摒棄傳統的教學方式，注重學生的主動性

對于傳統的教學方式我們應該取其精華，去其糟粕。積極改進教學方式，加強對學生能力的培養。為此，教師應該把學生放在課堂教學的主體位置，改變傳統的灌輸式教學，加強學生的主動性。鼓勵學生課前進行積極的內容預習，課后自主的進行課后溫習，在課堂上引導學生積極思考、主動提問。語文是一門需要學生豐富想象力的課程，無論是語文閱讀還是語文寫作，除了需要學生擁有扎實的語文基礎，還需要學生具備豐富的想象力。教師要注重學生主動性的培養，進而帶動學生其他能力的發展。例如，教師可以采用情景模擬的教學方式，在講述課文內容的時候，教師可以邀請學生進行課文內容的模擬和表演，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學之中，在學生參與的過程中提升學生對語文學習的興趣，進而引導學生對課堂內容進行思考和創新。

2.豐富課堂教學內容，營造良好的課堂氛圍

為了進一步提升學生的語文水平，教師要豐富課堂教學的內容，為學生做更多的課外延伸。在課堂教學的過程中，教師不應該僅僅局限于教材的內容，還可以為學生進行教學內容的合理延伸。例如，教師在講述《木蘭詩》的時候，教師除了為學生講述《木蘭詩》的內容和表達的情感之外，其還可以為學生講述花木蘭代父從軍的具體時代背景和代父從軍的具體過程。不僅如此，教師還可以選擇與花木蘭代父從軍有關的電影或短片為學生播放。這種方式不僅能夠豐富學生相關的知識內容，還能夠有效的提升學生的學習興趣，改善課堂枯燥乏味的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，進而提升學生學習的主動性，加強學生的創新能力，使學生能夠從不同的角度對語文問題進行分析，加強學生學習語文的能力，使學生的語文水平能夠從根本上得到提升。

3.加強師生之間的互動，注重學生能力的培養

根據新課改的要求，教師需要更加貼近學生的日常學習和日常生活，關心學生各方面的成長與發展。為此，教師需要加強自身與學生之間的交流和互動，改變傳統的嚴師形象，融入到學生的群體之中。這有利于教師了解學生在學習和生活中所存在的問題，從而更加有效的幫助和引導學生。教師與學生之間塑造一個和諧友善的關系也有利于學生學習的積極性，使學生不再懼怕向教師提出問題，遇到不懂的問題就主動的與教師交流，進而使教師更加了解學生學習的進度和情況。此外，教師在日常生活中也要注意觀察學生，發現學生的特長與優點，鼓勵學生發展自身特長，通過自身特有的能力塑造一個適合自己的學習方法。教師還要對學生自身所存在的問題進行積極的反饋，使學生能夠了解自身的不足，并且在教師的正確引導之下改正自身的不足，進而達到學生創新能力的提升。［3］

4.積極組織小組活動，注重學生的實踐能力

初中生正處在想象力豐富，活潑叛逆的年紀。面對學生這一年齡特點，教師要合理的加以利用，并且對學生做出正確的引導。在語文教學的課堂中，教師可以利用學生豐富的想象力和活潑貪玩的心理，組織學生進行小組活動，通過小組間的活動來提升學生對課堂的興趣，進而加強學生的實踐能力。例如，教師在進行課后名著導讀——《昆蟲記》導讀的時候，教師可以將學生分成小組，然后帶領學生到學校的花壇中對昆蟲進行觀察，在觀察的過程中小組之間可以進行討論和分析，教師也可以鼓勵學生對昆蟲的活動進行記錄。在活動結束之后，教師再為學生推薦《昆蟲記》這本書，不僅能夠提升學生對這本書的興趣，還能夠加深學生對這本書的印象，進而豐富學生的課外閱讀內容，拓寬學生的知識面。進一步提升學生對語文的學習興趣，帶動學生積極參與到課堂教學之中，從根本上提升學生的語文水平。

為了提升學生的語文水平，提高初中語文的教學質量，教師要擺脫傳統教學方式的束縛，不能夠只注重學生的試卷成績，還要加強對學生能力的培養，將學生放在課堂學習的主體地位，積極的引導學生，開發學生的特長，提升學生學習語文的興趣和能力，進而從根本上帶動學生創新能力的發展，使學生成為一個滿足社會需求的高素質人才。

［1］李小平.初中語文教學中學生創新能力培養探究［J］.教師，2015（27）.

［2］方勇.淺談初中語文課堂教學中學生創新能力的培養［J］.新課程（中），2015（08）.

［3］滕靜芬.初中語文教學中學生創新能力的培養［J］.學周刊，2015（25）.