寓心理健康教育于數學教學

遲玉方

（吉林省松原市乾安縣實驗中學吉林松原1314000）

寓心理健康教育于數學教學

遲玉方

（吉林省松原市乾安縣實驗中學吉林松原1314000）

在數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的需要。在數學教學中，教師不但要使學生獲得知識與能力，而且還要幫助學生化解學習中的心理困擾，激發學生的學習興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，這樣才能促使學生的全面發展，調節和優化學生的學習心態，達到全面素質的提高。

一、教師要富有激情和人文素養，多關懷、愛護學生

德國教育家第斯多惠認為，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。現代教育理論也認為，教育的本質是交往，在教師與學生的交往中，平等和諧的師生關系意味著心態的開放。對教師而言，比學知識更重要的在于為學生營造寬松、愉悅、積極的心理成長環境，讓學生在平等，尊重、信任、理解、和寬容中受到激勵，使其在心理上有安全感，行動上有主動性。

在一定條件下，情感具有感染力，教師把熱愛學生的情感，通過親切的關懷、愛護、幫助和期待默默地傳遞給學生，學生感受到后則會不斷去努力。所以在數學教學中，不僅有師生雙方認知活動和知識信息的交流，而且有感情的交流，這種交流往往發揮著長期的重要的作用。

二、多贊揚、鼓勵學生，培養學生的自信心理

現代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是積極強化手段--賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒，而對他們的賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。

根據這一原理，每個教師在教學中都應注意，把賞識作為提高教學效率的積極強化手段。因此它可以激發學生的學習積極性，可以使學生形成自信、自尊的良好品德。師生應多表揚少訓斥，多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是因為努力不夠。愉快的心情源于內心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質的形成大有裨益。

三、創設情境，激發愛數學、愛科學的情感

問題情境是指在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，在提出問題、解決問題的過程中，學生的需求得到滿足，能力得以提高。健康教學就更需要精心設計出符合學生的認知規律、心理特點等含有真實事件或真實問題的情境。

在課堂中，教師要創設情境，激發學生的求知欲，提高學生對數學的興趣。教師可以巧設問題，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲。學生就是在不斷解決矛盾的學習活動中，激發起學習的積極性，逐漸的克服學習中的心理障礙，有了第一次成功的喜悅，才會有第二次成功的努力。例如，在講等腰三角形和其性質時，用生活中的大量圖片展示出等腰三角形的實際應用，使學生不但獲得視覺的感受、美的欣賞，更重要的是可以激發學生認真學習等腰三角形的興趣，了解等腰三角形的重要應用，加深學生對等腰三角的認識。

四、磨練學生意志，增強學生耐挫能力

學生在數學學習過程中出現一系列的障礙。這時教師除了在技術賞給于幫助，還要在思想上給與引導。通過講科學家為了追求自己的理想，奮不顧身，無所畏懼，教育學生遇到問題要勇于面對，勇于挑戰，堅持自己的目標，才能實現自己的理想。在解數學題時，學生遇到困難，我采取的是給學生足夠的時間，讓他們自己研究解決，使一部分學生自己體驗、感悟知識的產生與發展，最后教師講解解題思路和方法。學生通過發現問題、解決問題，磨練了意志，增強了耐挫能力。

總之，隨著科學技術的發展，我們的數學設備不斷更新，大大提高了教學效果。假如我們在使用先進的教學設備和教學方法的同時，在數學課堂教學中有機地融入良好的心理健康教育，那么，則會使教師的教和學生的學成為一件輕松的事。讓心理健康教育成為每一位老師、每一門功課中的一部分，用自己真誠、美好的情感去澆灌每一位學生。只有促進學生身心健康發展，才能造就出時代所需要的人才。

遲玉方，男，1967年12月生，漢族，吉林省乾安縣人，數學專業，本科學歷，吉林省松原市乾安縣實驗中學教師，一級教師。研究方向：中學數學課堂教學。曾4次獲得縣級優秀教師，多次獲得優秀黨員的稱號，多篇論文在省、市優秀論文評選中獲獎。