淺談如何有效培養初中學生英語的創新能力

何 莉

（江西煤田地質局二二三地質隊子弟學校 江西鷹潭 335000）

淺談如何有效培養初中學生英語的創新能力

何 莉

（江西煤田地質局二二三地質隊子弟學校 江西鷹潭 335000）

創新不僅是一個民族、一個國家發展前進的不竭動力，更是推動一個人前進的助燃劑。無論是一個人，一個國家，還是一個民族如果沒有創新能力，都會失去前進的動力。因此，我們英語教師在初中英語教學中，一定要注重學生創新能力的的培養。本文就有利于創新能力培養的教學原則及如何在英語教學中培養學生的創新能力進行了探討。

初中英語 創新能力 教學原則

一、堅持創新能力培養的教學原則

1．學生為主體原則

傳統教學目標死板，教學形式單一，教學過程就是執行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問、一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

2．快樂學習原則

課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花。為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創作火花才會迸發。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。［1］

3．以激勵為主原則

教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢問答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again.”、“Don’t worry，take it easy.”、“I think you can do it well nextt i m e.”，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。

二、引導學生創造性地學習語言

學生在母語環境中學習英語常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

三、進行情境創設

英語是一門綜合性學科，也是一門比較特殊的語言性學科。它的這些特點使得英語學科對實踐性具有較高的要求，因此學生創設有效的教學情境。通過師生之間、生生之間的語言交流，不僅能加深學生對英語知識點的理解和記憶，還能幫助學生提高英語語言的運用能力，而且不必拘泥于課本的固定語言模式，讓學生自主發揮，使學生的創新能力逐漸得到提高。那么該如何創設教學情境呢?在多年的初中英語教學實踐中，我把多媒體作為一個創設教學情境的“神器”，通過網絡搜集到的音樂、視頻、動畫等巧妙地穿插到教學中，根據教學內容通過操作多媒體來創設情境。這樣就使得枯燥的課本教學變成了有聲、有畫、活靈活現的場景，使得學生仿佛置身其中。此外，為讓學生更好地學習理解生日party一課，可以根據教學進度選取一名生日恰好是講課那天的同學，當課程進行到一半的時候，從講臺下面“變”出一個提前準備好的生日蛋糕，點上蠟燭，為學生戴上生日帽的時候，多媒體課件上奏響了英文版生日快樂歌。這一情境的創設，讓學生對生日party有了更深的理解，仿佛親身經歷一般。教師為學生們創設的一個個獨特的情境帶給學生們無限遐想的空間，使英語課堂變為學生們交流溝通，自主發揮、創新的重要場所。學生們對英語課的喜愛程度越來越高，學習熱情越來越濃，不僅鍛煉了交際能力，也培養了創新能力。［2］

四、加大對教育方式的改革

方式是做任何事最重要的關鍵。同樣，好的教學方式才會出現好的教學成果。以往的教學方式隨著時代的進步，慢慢褪去它原有的光輝，所以我們與一個英語教師應該根據新時代的特征去創新新的英語教育方式。

1．分組學習

教學中，英語教師可以根據“組員盡可能擁有不同的英語優勢”的原則，進行分工。然后再指派一個英語能力較強，且具有很強的團隊合作意識和創新能力的同學擔任組長。一方面，由組長對組員進行教導，向組員灌輸團隊意識，以及創新性思維。另一方面，根據每一個組員能力的差別進行分工，確保每一個組員都能在小組中發揮自己的作用。

2．加強小組內及小組與小組間的討論

在討論的過程中，每一個同學各述其見，交流自己學習過程中的心得與體會。使得每一個同學在展示自己的過程中，也能夠聽到其他同學的精彩分享。討論過程中，不一致時的爭執，也許就是培養創新能力的過程。［3］

五、合理運用創新型教學手段

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如在創意制作課件 Where are you from?時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

六、結語

初中英語教學中學生創新能力的培養離不開學校的重視，也需要教師把握好課堂，為學生營造積極和諧的氛圍，為學生創設良好的情境。同時也需要學生不斷增強創新意識、形成創新思維，把握創新機會，提高創新能力。

［1］曹凱．淺談初中英語課堂教學中的創新教育［J］．讀與寫(教育教學刊)，2012，11：87．

［2］李燕君．初中英語教學中培養學生的創新實踐能力策略研究［J］．現代閱讀(教育版)，2013，03：187．

［3］賈軍花．淺談初中英語教學中創新教育的滲透［J］．學周刊，2013，13：50-51．