淺談表揚的藝術

姜紅衛

（吉林省四平市第一實驗小學校 吉林四平 136001）

淺談表揚的藝術

姜紅衛

（吉林省四平市第一實驗小學校 吉林四平 136001）

表揚是一種教育的藝術，在增強學生的上進心和自我認同感上起著不可忽視的作用，作為教師只有掌握了方法，選準時機，適時、適度的進行表揚，就一定能調動學生的積極性，發揮出它的強大功效。

表揚 具體 針對性 時機 適度

美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”。這句話夸張的描述了表揚的魅力之所在。確實如此，一句恰如其分的贊揚會讓人精神倍增，信心十足。現在越來越多的老師和家長也認識到了表揚對孩子成長的重要作用，于是都毫不吝惜的對孩子大加贊揚，“你真好！”“你真棒！”之聲不絕于耳。那么這些表揚都有作用嗎？是否起到了應有的效果呢？通過這些年的教育教學工作使我感到要想讓表揚發揮應有的效果，成為學生前進的動力，就要求教師善于表揚，講究表揚的藝術。

一、表揚要具體，切忌太過籠統

隨著賞識教育的深入人心，我們的老師和家長都拿起了表揚的這個有力的“武器”，把它當做教育孩子的法寶，整天的贊不絕口，可由于缺乏賞識教育的技巧，使得賞識教育的效果大打折扣。這主要是因為表揚沒有針對性，太過于籠統。籠統的表揚對低年級的孩子可能短時間內有用，但是“你真好！”，好在哪；“你真棒！”棒在哪無從知曉，久而久之會產生兩種結果要么就是盲目自信認為自己哪都好，失去前進的動力。要么就是麻木，個別的甚至會引起學生的反感認為老師言不由衷，甚至會起到相反的作用。因此表揚一定要有針對性要具體，讓被表揚的學生有方向感，明確自己究竟是哪里做得好，今后還應該怎樣做。小學生的分辨能力不強，表揚越有針對性越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如：在學生站隊整齊時，我們可以表揚，今天同學們在站隊的過程中做到了“快、靜、齊，真不錯！”；當有同學的作業進步了，我們可以表揚“今天你的字真漂亮。”“老師希望每次都看到你這么認真的寫作業。當學生總結出規律時，我們可以表揚， “你看，數學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多棒!”等等具體的表揚方式。一句恰如其分的表揚，具有引領的作用，使學生明確方向，達到事倍功半的效果。

二、表揚要選準時機，切忌太過隨意

現代教育理念在以學生為主體這一宗旨之下，大力提倡“賞識”教育，表揚這一教育手段受到普遍推崇。這是教育的進步，但同時我們也應該看到太過隨隨便便的表揚往往起不到應有的效果。因此，表揚也要選準時機，他確實經過努力做好了或進步了，適時給表揚，才會有利學生的成長，否則只能起反作用。記得在教書法時發生過一件事令我一直印象深刻。在我所教的班級里有一個紀律特別不好的學生，上課時從沒安靜過，前后左右打鬧成一片，對于老師的話當成耳旁風，批評都表揚收效甚微。直到有一天的課上，我們講的是美術字的寫法，我發現他比平時認真了一些，很快寫完了要求的字，連名字都沒寫就教了上來，然后又是繼續玩。不過，我發現他的字確實寫的不錯，有可圈可點的地方，看出是用了心的。我覺得這是一個很好的表揚時機，于是，我不動聲色的記住了他的字。在課堂總結時，我很鄭重的拿出了這幅字放在了投影儀上，表揚到：“這是我這學期看到的最有章法，也是最能領會寫字要領的一幅字，無論間架結構還是運筆都非常到位，都說字如其人，雖然沒署名，但老師相信能寫出這樣的字的孩子一定是能夠遵守規則而又勤勉認真的人。能讓老師認識一下嗎？”這時，我看到這樣一個在批評面前都無動于衷的學生竟然因為老師真誠的話語而滿面通紅，滿眼的不可置信，小聲的說：“是我寫的字。”我想可能是被認同的感覺，讓他重新找回了自己，在以后我的課堂上他再也沒犯過錯誤，而且每次都是那么認真。課后，他曾經對我說過，老師你是第一個不是為了讓我安靜下來而敷衍我表揚我的老師，我要對得起你對我的信任。思想如此成熟又有些偏執的孩子，唯有選準時機用真誠的表揚，發自內心的認同，才能能化開他心中的堅冰，真正敲到他的心坎上，觸發他心中積極向上的因子，收到事倍而功半的效果。

三、表揚要適度，切忌過多、過頻

古人曾說過：“數子十過，不如獎子一長。”但是我們也應當意識到表揚有時也是一把雙刃劍，適度的表揚和夸贊有助于增強孩學生的自信，促進學生的成長，如果毫無節制的濫用表揚，不僅不能達到鼓勵學孩學生的目的，還可能引起相反的效果。就像太過容易得到的東西都不會珍惜一樣，太容易得來的表揚，太過頻繁的表揚，會造成學生自以為是，唯我獨尊的性格，聽不進去反對的意見，即使是善意的批評也聽不進去 ，禁不起一點挫折，心里脆弱，一旦遇到逆境很容易變得消沉。因此，我們在表揚時要掌握適度的原則，注意適可而止，過猶不及。學會適時、適量的表揚學生才能真正引導學生的行為習慣形成優良的品質，真正成為學生成長的動力和源泉。

總之，表揚是一種教育的藝術，在增強學生的上進心和自我認同感上起著不可忽視的作用，作為教師只有掌握了方法，選準時機，適時、適度的進行表揚，就一定能調動學生的積極性，發揮出它的強大功效。