談對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

孫天柱

（吉林省延吉市梨花小學(xué)校 吉林延吉 133000）

談對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

孫天柱

（吉林省延吉市梨花小學(xué)校 吉林延吉 133000）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)做法。

一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境是非常適合低年級(jí)孩子的，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。”小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。它們想回去問問小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛說(shuō)、愛笑、愛動(dòng)、愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不疲。

比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

3．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，我在上“認(rèn)識(shí)鐘表”這課時(shí)。我是這樣處理的：開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的情景。小孩子都喜歡猜謎語(yǔ)，一聽說(shuō)猜謎語(yǔ)，立刻調(diào)動(dòng)了全部的注意力來(lái)參與。謎語(yǔ)是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的聲音，提醒人們爭(zhēng)朝夕。”孩子們踴躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認(rèn)識(shí)鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進(jìn)入了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂結(jié)束時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：你通常幾時(shí)起床？幾時(shí)上學(xué)？放學(xué)到家是幾時(shí)？幾時(shí)睡覺？你能看著鐘表把它們都記錄下來(lái)嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

4．創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，開展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又對(duì)又巧”、 “男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“計(jì)算小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這種欲罷不能的勢(shì)頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來(lái)。

二、語(yǔ)言誘趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上組織教學(xué)時(shí)，教師假如能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。

例如，在教《商中間有0 的除法》時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了商 “0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了商“0”，要么“0”上不到位。后來(lái)，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑’的鵝卵石（即‘0’）——商上‘0’。”同學(xué)們一聽，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。

總之，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，以豐富深化感知。

如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，屏幕顯示一幅春天的景象，碧綠的草地上有這樣的圖形：出發(fā)點(diǎn)，伴隨一段輕松的音樂，我給學(xué)生講述一個(gè)小兔賽跑的故事：兩只小兔從同一點(diǎn)出發(fā)，小白兔沿著大圓的邊上跑，小黑兔沿著8字形的兩個(gè)小圓的邊上跑，經(jīng)過一段時(shí)間后，它倆同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)，這時(shí)它們爭(zhēng)論起來(lái)，誰(shuí)都說(shuō)自己比對(duì)方跑的路程多。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給小兔做裁判，到底誰(shuí)跑的路程多呢？這樣，學(xué)生為了做一個(gè)公正的裁判，急于知道計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。