高職院校培養鐵路工程專業學生吃苦奉獻精神的必要性及途徑

姚天魁

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 714000）

高職院校培養鐵路工程專業學生吃苦奉獻精神的必要性及途徑

姚天魁

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 714000）

針對吃苦精神作為鐵路、工程行業“第一用人標準”，而現在學生普遍缺乏對吃苦的準確理解和充足準備這一問題，論述了吃苦精神的時代內涵及鐵路工程專業學生吃苦奉獻精神培養的必要性，并提出吃苦奉獻精神的培養途徑與方法。

高職院校 鐵路專業學生 吃苦奉獻精神

一、吃苦精神的時代內涵

新華字典中對“苦”字的解釋有五層含義：一是像膽汁或黃連的滋味，跟“甜”、“甘”相對；二是感覺難受的，困苦的；三是為某種事物所苦；四是有耐心，盡力的；五是使受苦。面對時代的進步、經濟發展及人們生活水平的提高，我們所弘揚的“吃苦”精神，并不是要求人們過苦日子，不去享受生活，我們是從更高的層面上來理解新時代“吃苦”精神的內涵。吃苦奉獻精神自古至今都是我們實現理想的不竭動力。尤其在當前，全面建成小康社會和實現中華民族偉大中國夢的歷史階段，這種精神更是不可或缺的。

二、高職院校鐵路專業學生職業崗位特點分析

作為鐵路工程類高職院校，其學生的職業崗位根植于鐵路、公路等施工現場這一艱苦行業，工作地點流動，工作環境和生活條件艱苦。工程一旦開工，由于工期緊，節假日少，有些工序如水下混凝土灌注等要求連續不間斷作業，材料試驗要求在固定的時間點進行監測；測量時都是頂烈日、迎風沙，一個工程下來，全都成了“非洲黑人”。［2］工作性質決定了施工人員必須具備很強的吃苦精神，施工單位更是把學生是否能吃苦作為“第一用人標準”。

三、高職院校培養鐵路專業學生吃苦奉獻精神的必要性

1．有利于繼承和發揚中華民族的優良傳統

中華民族歷來以勤勞、勇敢、吃苦耐勞著稱于世，從神話傳說中的夸父逐日、愚公移山、精衛填海到大禹治水、臥薪嘗膽、懸梁刺股、鑿壁偷光和囊螢映雪都反映了中華民族吃苦耐勞的偉大精神品質。中國共產黨在90多年的革命、建設和改革的偉大實踐中，繼承和發揚了吃苦奉獻的精神，出現了井岡山精神，長征精神、延安精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、航天精神、奧運精神、青藏鐵路精神、巴山精神等。吃苦精神作為一種美德，積淀于中華民族的性格中，成為我們戰勝困難，自強不息的固有民族精神，形成中華民族的一種強大精神內驅力。今天我們鐵路專業的學生更應該發揚這種傳統，只有具有這種甘于吃苦奉獻的精神品質，才能承擔起祖國鐵路事業發展的重任。

2．有利于高職教育目標的實現

高等職業教育的培養目標，是從現代化的職業教育觀念出發，以社會主義市場經濟對人才的需求為背景，為生產、管理、服務一線培養具有高尚職業道德的技能型人才。鐵路專業就業環境是十分艱苦的，遇山鑿洞、遇水架橋，基本上作業于山間湖泊之中，這必然要求學生有適應在艱苦環境中工作的思想準備和吃苦品質。因此，學校培養的人才不僅要有一定的專業基礎，更要有完善的人格。

3．有利于高職院校鐵路專業學生“吃苦奉獻”品質的培養

青少年正處在積累知識、學習本領、成家立業的人生關鍵時刻，尤其要牢固樹立艱苦奮斗的思想。培養學生的“吃苦奉獻”精神，有利于高職院校大學生養成吃苦奉獻的品質，從而以良好的道德情操，飽滿的精神狀態，強烈的艱苦創業意識，立志成才，為我國鐵路事業的發展做出大的貢獻。

4．有利于高職鐵路專業大學生綜合素質的提升

《禮記》第四十二篇《大學》中曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。主張學生應具有自然、社會與人文三方面知識，重視人格養成、道德塑造，它旨在培養學生的綜合素質。這里的綜合素質，除職業知識、職業能力，也包括職業倫理，它包涵責任感、艱苦勤奮、吃苦耐勞、自尊自信、自我管理、合作精神、社會道德等品質。培養具備綜合素質的技術技能型人才是當前我國經濟社會發展的客觀要求，也是世界職業教育改革發展的趨勢。

5．有利于高職鐵路專業大學生到條件艱苦的基層就業意識的培養

對于大多數高職生而言，激烈的就業競爭和艱苦的就業環境，是必須面對的一種選擇。為此，高職院校必須順應時代特點、適應市場需求，以培養學生的艱苦創業精神和就業能力為重點，開展艱苦創業教育，鼓勵學生立志到條件艱苦的基層去，到邊遠地區去，到祖國鐵路建設最需要的地方去，培養學生的基層就業意識和在艱苦環境下樂觀求存、愛崗敬業精神。

四、高職院校培養鐵路專業學生吃苦奉獻精神的有效途徑

1．搭建“吃苦奉獻”思想教育宣傳平臺

對報考鐵路專業的學生，從新生入學就要堅持多種形式的教育，應采取參觀訪問、形勢報告、收看影視作品、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辯論大賽、主題班會、社團活動等方式，教育、啟發、引導學生；除發揮學校的教育功能外，還要通過各種方式，爭取社會、家長的支持，使學校、家庭、社會教育緊密結合，優化育人環境。以正確的輿論導向和良好的社會環境來影響和熏陶學生，形成一些較為固定的思想宣傳模式。每年制定德育工作計劃，要將吃苦教育作為一項重點內容加以實施，并體現在學生素質的綜合測評中。

2．構建“吃苦奉獻”教育制度保障體系

所謂“無規矩，不成方圓”，對學生“吃苦奉獻”教育活動要有可靠的規章制度來保障其執行與開展實施。對學生實行依法、嚴格、科學管理，培養政治合格、作風過硬的鐵路建設者，做到步調統一、嚴格守時、令行禁止。堅持從嚴治校的半軍事化管理應該成為學院校園文化建設的重點。

3．將“吃苦奉獻”教育體現在教育教學實踐中

學生具備“吃苦奉獻”的精神品質和素質是社會對高職生的具體要求，學校理應根據社會需求來設計人才素質結構。要十分重視實踐教學基地建設，在選擇實訓基地時，要綜合考慮鐵路專業教學內容、社會環境、人文地理環境，使實訓基地的教學環境具有典型性、示范性。指導老師應全程跟蹤，身體力行，這樣，老師可以無需一句空洞的說教，而用自己無聲的行動自然、樸素又深刻地讓學生在實踐中學會吃苦。

4．強化受教育主體的敬業性、榮辱觀和自律性

吃苦”教育要立足于世界觀、人生觀、價值觀的高度，力求入耳入心，落實在行動上。要教育學生樹立“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”的思想觀念，引導學生積極參加青年志愿者服務、投身社會實踐等“自我教育、自我管理、自我服務”活動，使他們真正從心底里、從情感上達到對吃苦奉獻的認同。

［1］王朝忠．漢字形義解釋字典［M］．成都：四川辭書出版社，2006．

［2］彭漢慶．高職院校應著力培養學生的“吃苦”精神［J］．湖北職業技術學院學報，2008（4）：90-92．

姚天魁（1984-），男，安徽宿州人，講師，大學生職業發展與就業指導。