巧用電教優勢，促進語文教學效果

呂洪梅

（濟南市歷城區董家中心中學 濟南歷城 250105）

巧用電教優勢，促進語文教學效果

呂洪梅

（濟南市歷城區董家中心中學 濟南歷城 250105）

電教媒體對語文教學究竟起到什么作用呢?在教學實踐中，我們認識到，它促進了語文教學觀念的轉變;促進了語文教學情景的拓展和教學活動過程的優化。因此我們應該科學地運用現代教育技術，促進教學過程的優化。恰當地使用現代化的電教手段，不僅可以激發學生求知欲望和學習興趣，而且有助于學生理解知識、豐富想象、強化記憶。那么，在語文教學中如何運用電教手段，提高教學效果，、運用電教手段，激發學生的求知欲望和學習興趣。

電化教學 學習興趣 創造精神

電化教學作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態。在改革傳統的教育思想、教學方法、優化教學過程，提高教學效率方面顯示了現代媒體最優化的功能。幾年來，我注意發揮電教的特殊功能，使課堂教學面貌為之一新。

一、巧用電化教學，激發學生學習興趣

改進語文教學方法的現實選擇是將電教手段應用于語文教學中，即把現代化的教學手段，如電影、錄音錄像、投影等電教媒體廣泛應用于語文教學中，語文電化教學主觀形象、生動活潑，具有極強的演示力和感染力，它能夠把平淡的文字表述演化為生動直觀的形象，通過刺激學生的感官，使學生產生濃厚的學習興趣。如果在語文教學中應用電化教學手段，那么就會使電化教學的巨大優勢和語文教學的內在需要有機結合，相得益彰，使語文教學直觀，對學生產生吸引力。

如果在語文教學中應用電化教學手段，那么就會使電化教學的巨大優勢和語文教學的內在需要有機結合，相得益彰，使語文教學直觀，對學生產生吸引力。電化教學適時出現在課堂教學環節中，就能利用電教自身的電聲音響，可視性畫面，色彩，立體動感等全方位功能，給學生創設一些“問題情境”，讓他們感到有必要去觀察、思考并尋求結果，則興趣就會隨之而產生。由于它刺激強度相對大于單一課堂教學模式，且立體動感式的變換轉移，因而較好的避免了課堂教學中最易產生的乏點——枯燥。所以，電化教學把課堂教學中許多重要內容，用形象而生動地形式展現在學生面前。如課文《故鄉》塑造了閏土和楊二嫂兩個栩栩如生的藝術典型。這兩個人物在二十年中都發生了極大的變化。如果學生能深刻地理解人物形象及其變化原因，進而就能深刻地理解主題。但由于初中學生的生活經歷和認識水平有限，盡管課本中的文字已對這兩個人物進行了深刻的描繪，但部分學生理解起來還是很難。為了把閏土和楊二嫂這兩個藝術典型形象地再現在同學們的面前，我選用投影分別打出了他們的形象畫面。當我打出少年閏土畫面時，銀幕中呈現出少年閏土月夜刺猹的美麗畫面（深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一、二歲的少年，紫色圓臉，項帶銀圈，瞪著一雙活潑機智的大眼睛，紅活圓實的手捏著一柄鋼叉，正向一匹猹盡力刺去，那猹卻一轉身，反從他的胯下逃走了。此時，學生的學習興趣立即被激發起來。在強烈的好奇心驅使下，同學們都認真觀察畫面，展開了豐富的聯想，仿佛已置身于那美妙的畫面之中。這時，學生不僅能易如反掌他說出少年閏土的外貌、動作，而且能深刻地領會閏土這個小英雄的形象。

由此，對學生的學習興趣產生了極大的激勵作用，從而使課堂教學效果向最佳目標逼近。

二、巧用電化教學，培養學生創造精神

1．電教手段能促使學生觀察敏銳、精細。在課堂教學中，電化教學的音響、畫面、色彩、立體動感，強電光放大圖畫畫面配以課堂教學的“藍圖”，能促使學生有目的、有計劃、有系統、敏銳精細地去觀察。如學習《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的特征。于是利用課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽講解，邊欣賞著各式各樣的拱橋，自主研究它們的形式、結構等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征。學生在強刺激的的情境中觀察，就會在極其相似的東西中尋找到不同的地方，在極其不相似的東西中尋找到相同的地方。學生在強刺激的的情境中觀察，就會在極其相似的東西中尋找到不同的地方，在極其不相似的東西中尋找到相同的地方。大哲學家黑格爾所說的“同中求異與異中求同”的功夫，或者說這種觀察方法，大概就在于此吧。教師也就在學生這種學習的興趣中，把所要傳授的知識內容順利的、潛移默化的過手。

2．電化教學能使學生注意力集中，強記憶力。人們在生活和學習中要想順利完成一件事情，就得觀察、記憶、思考、動手操作。而這一切都是以集中力為前提的。例如《狼》一文中就有許多難懂的語言現象：“一狼洞其中”的“洞”活用為“打洞”。教師可制作一張活動投影片：一只狼在草堆中不斷的打洞。通過圖片反復移動的視覺效果，學生很快掌握了“洞”的用法。其它如“意將隧如以攻其后”中的“隧”和“一狼犬坐于前”中的“犬”的識記都可以用同樣的方法來解決。所以在課堂教學中，電化教學的全方位的功能，能成功的吸引學習注意力集中。注意力高度集中，又是有效記憶的前提，它能使學生在記憶速度、準確性、牢固性等方面得到可靠的強化。

三、巧用電化教學，促進學生學習效果

在課堂教學中，電化教學用它那多方位的變換式的、形象生動的、絢麗多彩的功能，盡情的向學生展示教師在課堂教學中所講的一切重要內容，并使學生學習興趣濃厚、創造意識蒙動。以朱自清的《春》為例，這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動，使人仿佛感受到春的活力，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境。學生在無意識下，在愉悅的求知環境中，電化教學使學生的視覺、聽覺器官并用，記憶的保持率高，有力的促進了學習效果。

因此，電化教學在在課堂教學中起到了使學生學習輕松愉快、興趣濃厚、創造意識強烈、效果顯著的作用，大大提高教學質量。電化教學與課堂教學的未來，將更加水乳交融。