以人為本觀念視角下的中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)變

斯琴高娃

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021112）

以人為本觀念視角下的中學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)變

斯琴高娃

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021112）

現(xiàn)在中學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，本文將企事業(yè)單位人事管理過程中經(jīng)常使用的人本管理理念應(yīng)用到班主任的工作之中，主要從師生信任感的建立、現(xiàn)代通信方式使用拓展、教育學(xué)生以鼓勵(lì)為主、與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、合理分配教學(xué)和管理的時(shí)間等方面提出了具體的措施和建議，實(shí)現(xiàn)其角色的有效轉(zhuǎn)變。

以人為本 中學(xué) 班主任

一、引言

以人為本是十八以后國(guó)家提出的社會(huì)發(fā)展的管理理念，更加符合現(xiàn)代社會(huì)尊重人首創(chuàng)精神的要求，這種管理模式經(jīng)常應(yīng)用在企事業(yè)單位的人事管理方面，筆者從事中學(xué)班主任工作多年，認(rèn)為學(xué)生也需要被尊重，在班級(jí)的管理中引入人本管理的理念，贏得學(xué)生思想、行為管理的主動(dòng)權(quán)。下面就基于人本管理的班主任角色轉(zhuǎn)變措施。［1］

二、師生信任感的建立是人本管理的前提

中學(xué)生的心理開始出現(xiàn)了對(duì)外界的一種本能的防御，他們對(duì)于不熟悉的人有一種自然的警惕。由于中學(xué)班主任一般要陪伴學(xué)生度過幾年的學(xué)習(xí)時(shí)光，需要首先與學(xué)生建立一種良好的信任關(guān)系。只有學(xué)生充分信任班主任，才能將他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴班主任，班主任也才能開展下一步的工作。因此，信任關(guān)系的確立是班主任工作溝通技巧的基礎(chǔ)和前提。班主任需要多與學(xué)生接觸，多與他們交心，從學(xué)習(xí)生活等多方面關(guān)心學(xué)生，使得他們感受到班主任關(guān)懷。另外，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能有著不同的家庭背景，其中有一些特殊家庭的孩子心理可能存在一定的自閉、自卑心理，需要班主任通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式不斷了解學(xué)生的各種情況，這樣才能有針對(duì)性地開展工作，實(shí)現(xiàn)信任關(guān)系的有效建立。

三、現(xiàn)代通信方式是人本管理的拓展

現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，人與人的交流和溝通不僅限于面對(duì)面的聊天，可以通過網(wǎng)絡(luò)的QQ、手機(jī)微信等方式。這些都是現(xiàn)代人們交流方式的主要渠道。班主任要想開展要自己的工作，首先需要建立與學(xué)生之間的溝通交流的平臺(tái)，這種平臺(tái)機(jī)制建立起來之后，學(xué)生才能有途徑與班主任交流和溝通。班主任可以利用自己的手機(jī)微信與學(xué)生建立一個(gè)朋友圈，學(xué)生可以通過手機(jī)微信的方式與班主任講講難以啟齒的、不好意思當(dāng)面與班主任交流的一些問題。

四、鼓勵(lì)是人本管理的靈丹妙藥

學(xué)生對(duì)班主任有了一定信任，才能將自己心里的小秘密告知。同時(shí)他們又是存在一種畏懼心理，擔(dān)心說出來之后班主任會(huì)批評(píng)他們。這就需要班主任注意傾聽學(xué)生的心里話，在他們將自己心理的小秘密告訴自己后，多以鼓勵(lì)的話語為主，重點(diǎn)突出學(xué)生自己解決問題的能力。鼓勵(lì)是關(guān)心的一種表現(xiàn)形式，這種心理引導(dǎo)方式是學(xué)生更可以接受的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能遇到很多問題，例如，他們?cè)谶@個(gè)階段開始對(duì)異性產(chǎn)生好感，當(dāng)學(xué)生將自己喜歡班級(jí)某位同學(xué)的時(shí)候，班主任不能一下子將其否定，需要以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，這是一種很正常的心理反應(yīng)，到了這個(gè)階段對(duì)異性沒有好感才是不正常的，然后再引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這一問題與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。這種方式學(xué)生接受起來更加容易一些。

五、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是人本管理的催化劑

初中生在校時(shí)間畢竟有限，更多的時(shí)間是在家庭之中。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流是十分必要的。很多家長(zhǎng)工作很忙，班主任可以通過現(xiàn)代化的交流手段（手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方式）與家長(zhǎng)建立動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的溝通。對(duì)于學(xué)生的家庭情況、最近學(xué)生在家表現(xiàn)等方面，班主任才能更加全面地了解和掌握。同時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的、立體化管理。

六、對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是人本管理的保障

有一些班主任更多看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)好的學(xué)生，班主任就喜歡，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生班主任就天天“找事”，這種評(píng)價(jià)方式存在一定的偏差。一個(gè)學(xué)生的好壞不能以其學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。面對(duì)學(xué)生對(duì)班主任的信任和依賴，班主任要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，努力突出學(xué)生各個(gè)方面的教育需求。例如：學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象之后，需要有針對(duì)性的開展心理輔導(dǎo)，不斷開拓學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)科的喜愛。只有有了興趣，他們學(xué)習(xí)其他課程才能更加賣力，教學(xué)效果將更加突出。另外在教學(xué)過程中，班主任需要強(qiáng)調(diào)其他課程重要性的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育，當(dāng)學(xué)生遇到心理問題、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問之后，需要及時(shí)給他們一個(gè)正面的、合理的解釋，實(shí)現(xiàn)他們正確的人生觀、價(jià)值觀塑造。

七、合理分配教學(xué)與班級(jí)管理的時(shí)間是人本管理的補(bǔ)充

目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中，由于編制等問題約束，很多學(xué)校的班主任都沒有專職的，一般都是這個(gè)班級(jí)任課教師兼任的。班主任由于是任課教師兼任，從而延伸出很多問題。中學(xué)教學(xué)任務(wù)量大，班主任工作繁重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。任課教師擔(dān)任好一名班主任就是需要處理好兩者之間的關(guān)系，教學(xué)工作不能占用班會(huì)課、自習(xí)課的時(shí)間，教學(xué)過程更加需要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。讓學(xué)生不僅喜歡上班主任教授的課程，同時(shí)也喜歡上其他課程。既然選擇了班主任工作，教師就需要在心理上做好更加充分的準(zhǔn)備，需要付出的比一般的任課老師更多的業(yè)余時(shí)間和精力，升華自己的奉獻(xiàn)精神。［2］

八、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)校最為信任的老師就是班主任。一個(gè)學(xué)生思想是否正面，人生態(tài)度是否積極樂觀，主要還是依靠班主任日常的引導(dǎo)。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的有效塑造需要有班主任投入更多的精力和時(shí)間。只有建立起師生信任感、拓展現(xiàn)代通信方式的使用、教育學(xué)生以鼓勵(lì)為主、與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、合理分配教學(xué)和管理的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)班主任角色的有效轉(zhuǎn)變，更好地管理好中學(xué)班級(jí)。

［1］蔣文飛，楊歡聳，等．與時(shí)俱進(jìn) 開拓創(chuàng)新 努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)——張家口市懷安縣教師進(jìn)修學(xué)校［A］．河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年年會(huì)，2013，01：145-146．

［2］朱倩云．溫州地區(qū)小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查研究［A］．2010 International Conference on Psychology， Psychological Sciences and Computer Science （ PPSCS 2010 ）， 2010，11：111-112．

姓名：斯琴高娃，性別：女，出生年月：1966年3月，籍貫：內(nèi)蒙古新巴 爾虎左旗，畢業(yè)院校：內(nèi)蒙古大學(xué)蒙古語言文學(xué)專業(yè)，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：班主任能力的培養(yǎng)