班級(jí)環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究

董燕萍

（安徽師范大學(xué)政治學(xué)院 安徽蕪湖 241006）

班級(jí)環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究

董燕萍

（安徽師范大學(xué)政治學(xué)院 安徽蕪湖 241006）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)、指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，中學(xué)生所在班級(jí)的班級(jí)環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。建設(shè)有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的班級(jí)環(huán)境是本文試圖解決的關(guān)鍵問題。

班級(jí)環(huán)境 中學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、班級(jí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

1．班級(jí)環(huán)境概述

班級(jí)環(huán)境，指由班級(jí)的主體（班主任、各科教師、班級(jí)全體學(xué)生）構(gòu)成的，貫穿于班級(jí)組織之中的，對(duì)班級(jí)主體，尤其是學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種外部條件的綜合。［1］

關(guān)于班級(jí)環(huán)境，學(xué)術(shù)界有多種分類方法，本文將班級(jí)環(huán)境分為班級(jí)的物理環(huán)境和班級(jí)的社會(huì)心理環(huán)境兩種。班級(jí)物理環(huán)境是班級(jí)中有形的、靜態(tài)的環(huán)境，一般分為自然環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境，其中設(shè)施環(huán)境處于核心地位。自然環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的班級(jí)自然條件，它由學(xué)校所處的地理位置決定。設(shè)施環(huán)境，由教學(xué)場(chǎng)所、用具等教學(xué)設(shè)備構(gòu)成。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)場(chǎng)所已不是傳統(tǒng)意義上的普通教室，還包括為各種學(xué)科設(shè)置的專用教室。時(shí)空環(huán)境是一種由時(shí)間和空間因素構(gòu)成的特殊環(huán)境。

班級(jí)除了桌椅、書本外，還存在班級(jí)的主體-人。因此，班級(jí)環(huán)境是一種特殊的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)心理環(huán)境，相對(duì)班級(jí)的物理環(huán)境講，它是無形的、動(dòng)態(tài)的，一般又分為人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境。人際環(huán)境主要是指師生、生生關(guān)系。組織環(huán)境，班級(jí)實(shí)際上就是一個(gè)有組織的社會(huì)性質(zhì)的微群體，其中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班級(jí)中呈現(xiàn)出的氣氛。情感環(huán)境是一種在教與學(xué)的過程中形成的教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的情感狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)中建立的良好積極的情感環(huán)境對(duì)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。［2］

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的一種內(nèi)心需要，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并維持已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩個(gè)基本的成分：學(xué)習(xí)需要和誘因。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型主要包括：根據(jù)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的誘因來源，分為內(nèi)部的和外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)如學(xué)生的求知欲。外部動(dòng)機(jī)如學(xué)生為了得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容產(chǎn)生的社會(huì)影響，分為高尚與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)核心是以他人為中心的，低級(jí)動(dòng)機(jī)核心是自我中心的。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)非個(gè)體意義及前途聯(lián)系在一起的。

二、班級(jí)環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

1．班級(jí)物理環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

有研究物理空間安排對(duì)學(xué)生參與的影響表明，在集體討論時(shí)，學(xué)生圍坐成一圈比坐成一排或一列討論的效果明顯好，且這種座位安排有利于教師對(duì)討論過程的指導(dǎo)。也有研究表明，教室內(nèi)的座位編排方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與行為有重大影響。如坐在前排和中央的學(xué)生比后排和兩邊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。班級(jí)大小與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、行為的關(guān)系研究表明，班級(jí)整體規(guī)模越小、學(xué)生越少，更利于教師管理，學(xué)生會(huì)得到更多來自教師的關(guān)注，其行為和成績(jī)均會(huì)有所提高。反之，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和問題行為會(huì)增加。

2．班級(jí)心理環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

有研究表明，消極的班級(jí)社會(huì)心理環(huán)境與學(xué)生的攻擊行為和不良學(xué)業(yè)關(guān)注之間有密切關(guān)系。一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生行為的改變可以看作是班級(jí)環(huán)境的作用。此外，良好的班級(jí)氛圍有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持主要是在學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極的教學(xué)環(huán)境因素，如教師對(duì)學(xué)生的高期望、新穎獨(dú)特的環(huán)境布置等有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、建設(shè)有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的班級(jí)環(huán)境的措施

研究表明，班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)、師生和生生關(guān)系和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響是最主要的，那么，在建設(shè)有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的班級(jí)環(huán)境措施時(shí)，主要從這幾個(gè)方面著手。

1．營(yíng)造良好、適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

班級(jí)中的非學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)越激烈，學(xué)生會(huì)更注重對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念也就越強(qiáng)，追求成功的動(dòng)機(jī)也會(huì)變的越強(qiáng)烈。面對(duì)成功更傾向于歸功于自身的加倍努力，面對(duì)失敗，則傾向于歸因?yàn)樽约号Σ粔颉８?jìng)爭(zhēng)的班級(jí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及自我效能感等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變量的發(fā)展。究其原因，主要與學(xué)生對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度有關(guān)，班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)屬客觀存在，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是學(xué)生如何看待競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的壓力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面入手，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用。

2．建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中與教師之間所建立的情感、行為等方面的聯(lián)系。有研究發(fā)現(xiàn)，融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。一般情況下，某學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生投注的關(guān)注多，學(xué)生就會(huì)喜歡上這門課，并逐漸對(duì)該門課產(chǎn)生興趣，最終就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成對(duì)學(xué)校的積極情感態(tài)度，積極參與學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，發(fā)展良好的個(gè)性和較高的社會(huì)適應(yīng)能力。

良好的同學(xué)關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，反之則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。同伴關(guān)系提供了形成和評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，與同伴之間的關(guān)系使學(xué)生對(duì)自己有了更清楚地認(rèn)識(shí)。良好的同學(xué)關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。有研究表明，以身邊的同學(xué)為榜樣，是成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生的想法和行為方式的特點(diǎn)。

3．相應(yīng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮情緒，焦慮水平不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。且負(fù)擔(dān)過重會(huì)加大學(xué)生的壓力感，而學(xué)生所承受的壓力又會(huì)引起一系列的生理、心理反應(yīng)，這種反應(yīng)會(huì)催生、加重學(xué)生的焦慮程度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱的惡循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越發(fā)弱。學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，就會(huì)因?yàn)閾?dān)心成績(jī)下降而使能力低下，趨向于將失敗歸因?yàn)橥獠恳蛩兀瑫?huì)盡力避免對(duì)自身不利的能力評(píng)價(jià)。

［1］江光榮著．班級(jí)社會(huì)生態(tài)環(huán)境研究［M］．華中師范大學(xué)出版社，2002．

［2］田友誼．中小學(xué)班級(jí)環(huán)境與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究［D］．湖北：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004．

董燕萍，女，甘肅省平?jīng)鍪腥耍T士學(xué)歷，安徽師范大學(xué)政治學(xué)院，研究方向：中學(xué)思想政治教育。