淺談在小學生器樂學習中審美意識的培養(yǎng)

紀海燕

（南京市江寧區(qū)湖熟中心小學 江蘇南京 210000）

淺談在小學生器樂學習中審美意識的培養(yǎng)

紀海燕

（南京市江寧區(qū)湖熟中心小學 江蘇南京 210000）

課標明確提出，音樂課程要以審美為核心，音樂教學必須強調(diào)培養(yǎng)學生的審美能力。這就告訴我們，音樂教師是審美教育的實施者，不僅僅單純向?qū)W生傳授音樂基本技能和基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生審美的音樂能力。

器樂教學作為一種全方位的音樂教學活動，是眼、耳、手、腦的協(xié)調(diào)動作。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學是從小提高小學生音樂審美能力的重要途徑。下面就試從就器樂教學中如何培養(yǎng)小學生的音樂審美意識的做一個淺顯的闡述。

一、在器樂作品賞析中培養(yǎng)音樂審美意識

1．養(yǎng)成良好的聆聽習慣

音樂是聽覺的藝術(shù)?！惫湃嗽疲骸捌呦覟橐嬗?，兩耳是知音”。因此，首先就要培養(yǎng)學生專心聆聽的好習慣，才能使孩子們逐漸擁有音樂的耳朵。無論欣賞器樂錄音還是欣賞現(xiàn)場演奏，學生都要用耳用腦專心聆聽，去除任何雜音，讓心安靜下來。當然，這些習慣不是一日所能養(yǎng)成，需要在音樂教師精巧的設計之下，悉心培養(yǎng)才能完成。例如，有這樣一節(jié)器樂欣賞課，教師讓學生們欣賞器樂曲《空山鳥語》，教師先在初聽前給學生二胡的音響，學生一下安靜了，教師設計了提問，請學生帶著問題初聽（樂曲中有些什么特別的音響，仿佛看到了什么場景），學生有了目的后，仔細在音樂中捕捉，于是他們聽到了二胡聲、聽到了鳥叫等等，然后，教師結(jié)合學生的回答出示圖片引入樂曲名稱進行更深層次的聽賞。

2．培養(yǎng)學生想象力

豐富的想象力是器樂欣賞不可缺少的重要手段。音樂是抽象的藝術(shù)，這一點是它與繪畫、雕塑等藝術(shù)門類最大的區(qū)別，但音樂也不是不可感知的，它可以通過各種音樂要素使模糊的東西具體化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一個人在不同時間里對同一首作品的感受也可能是不同的。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在器樂聽賞教學中，應不失時機地培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。例如，在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時，啟發(fā)學生注意聆聽樂曲中模仿鳥鳴的聲音和力度的變化，引導他們自然地聯(lián)想到這是描寫早晨的音樂，進一步引導學生想象出不同的早晨的景象，再通過分析樂曲的旋律素材運用苗族音樂的特點，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨，學生的想像隨著音樂似乎“飛”到了苗嶺。

二、在器樂演奏中培養(yǎng)音樂審美意識

1．培養(yǎng)扎實的演奏技巧，打下審美基礎

器樂教學的任務是培養(yǎng)學生具有演奏的基本知識和能力，并通過演奏的藝術(shù)形象感染和教育學生。為了提高學生的器樂表現(xiàn)力，進行演奏的基本技巧、技能訓練是必不可少的。

基本練習的重要性不能忽略。它除了提出學生位置及方法外，目的是從上課的第一分鐘起教師就以飽滿的激情為學生營造一個良好且能調(diào)動學生情趣的音樂氛圍，并體現(xiàn)“情”字的誘導過程。即，練習曲的選用要與所學樂曲的情緒及演奏方法相匹配，以便把學生的感情“領”入作品中，做到“情”字貫穿音樂課的始終。使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅掌握了斷、連音相結(jié)合的演奏方法，還為演奏處理打下很好的基礎。演奏得正確、熟練、每支練習曲應注意難易程度，一般應當由淺入深，每支練習曲都有自己的要求，必須按要求去做，同時要糾正學生經(jīng)常出現(xiàn)的粗暴式演奏、不按指法規(guī)律、隨意換氣等演奏等問題，不斷給予引導及糾正，還要加以說明講解。

當然，器樂教學過程中也不要過于強調(diào)技能技巧，重視演奏技巧是為了提升審美的演奏能力，教師同樣要重視在演奏中以情帶聲。脫離了審美的器樂教學將會使樂曲變成無源之水、無本之木。挖掘樂曲本身所存在的內(nèi)涵來進行滲透教育，通過音樂旋律的色彩、力度和速度，去演繹每一首歌曲，使器樂教學真正達到審美的教學目的。

2．引導學生在演奏實踐中體會作品情感

在器樂教學過程中，教師選擇怎樣的教學方法，讓學生自然而輕松地流露其真情的演奏，是教學中的真正難點。充分利用完整的音樂形象，以情激情、雙情滲透式教學，將會使師生耗費最少的時間和精力，達到音樂教學的最佳境界——通過生動的音樂形象，觸動連覺，啟發(fā)學生情感之源，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，全面提高學生的音樂素質(zhì)。具體實踐步驟如下：

演奏示范：目的是讓學生感受完整的音樂形象，激發(fā)他們自身擁有一條情感涌動的河流，使其在對藝術(shù)美的感知和體驗過程中，產(chǎn)生學習興趣。學生通過直接感知審美對象，充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，引導其主動入境。他們不可以從教師的導言中了解歌曲的背景，還可以從教師演奏中了解樂曲所表達的情感。

演奏聽賞：如果說教師的第一次演奏其目的是感染學生，那么樂曲的再次聽賞則是為更進一步地感動他們，使其更深一層地去體會音樂情緒，提高學生注意力。

樂曲分析：這是對學生進行情感教育與交流的最關鍵環(huán)境，也是一節(jié)音樂課中師生教學活動最活躍的一個部分。它需要學生體驗、討論、總結(jié)、歸納作品運用了哪些創(chuàng)作手法，旋律線的走向，最被感動的旋律并對其進行分析，體會作者的用意。根據(jù)樂曲所抒發(fā)的情感，選擇哪種演奏方法、吹奏力度去處理，才能更好地表達樂曲的意境，帶領學生從中挖掘出較深的思想內(nèi)涵。教師要通過多角度的啟發(fā)、引導及以點帶面的形式，發(fā)揮群體探究的精神，讓學生自由自在地闡述自己的觀點。在此教師要給學生提供能夠滿意自我答復的良好條件，即啟發(fā)、調(diào)空好問題的關鍵處，并對學生的看法做到不輕易否定，保護學生的自信，使其從中體會成功的快樂，促進師生之間以琴音之交、以心音之和的朋友式的關系。此環(huán)節(jié)的正確處理，在學生整個情感體驗的過程中起到一個畫龍點睛的作用，它能較長時間使學生潛移默化地獲得內(nèi)在的情感體驗，且它是隱蔽的、長久的、有效的。

三、在創(chuàng)編主題活動中培養(yǎng)音樂審美意識

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。音樂是創(chuàng)造的藝術(shù)，教師要合理結(jié)合學生的認知活動與創(chuàng)造活動，巧妙設計教學活動，通過形象地激發(fā)，抓住學生瞬間的直覺感，培養(yǎng)即興創(chuàng)造，鼓勵學生在廣闊的想象天地中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美。小學生的注意力不穩(wěn)定，不持久，教師要依據(jù)學生的心理特征和音樂審美教育的目標精心合理地進行教學設計，組織教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，抓住學生的直覺感受，引導學生進行即興創(chuàng)作器樂創(chuàng)編教學要的是孩子們對音樂瞬間直覺的創(chuàng)作靈感，而不是排練再排練的精彩表演。我看過一節(jié)器樂創(chuàng)編課：教師用報紙、布條將自己打扮成原始部落的居民形象，課前請學生帶來了各自準備打擊樂器（自制沙錘、三角鐵、石頭），教師原始部落的形象，時而稀疏、時而密集、時而跳躍、時而沉重的鼓聲，將學生帶入情境之中，圍著教師，體會著，敲擊者著，想象自己成了原始部落的居民在音樂中盡情的自由地舞動、敲擊。教師演奏得陶醉了，學生舞得更陶醉了，這個場面十分閃亮。