基于知識管理的幼兒園創(chuàng)新管理

胡 嫡

（香港新向陽國際教育集團(tuán) 廣東江門 529000）

基于知識管理的幼兒園創(chuàng)新管理

胡 嫡

（香港新向陽國際教育集團(tuán) 廣東江門 529000）

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，整個(gè)社會融入知識創(chuàng)造大潮中，各個(gè)行業(yè)企業(yè)為了順應(yīng)形勢發(fā)展，不斷地改革優(yōu)化管理，強(qiáng)調(diào)通過知識創(chuàng)造、創(chuàng)新來提高管理水平，增強(qiáng)自身實(shí)力，知識管理成為一大趨勢。本文以幼兒園管理為例，分析了基于知識管理的幼兒園創(chuàng)新管理。

知識管理 幼兒園 創(chuàng)新管理

知識管理是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化企業(yè)管理模式，幼兒園作為學(xué)前教育的陣地，理應(yīng)發(fā)展知識管理模式，通過形成專業(yè)化的知識系統(tǒng)，來為自身的經(jīng)營、管理提供理論依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的專業(yè)化、規(guī)范化辦學(xué)，推動自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、知識管理的含義與特征

知識管理是在特定的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下所產(chǎn)生的一種特殊管理模式，該管理模式目前已經(jīng)被運(yùn)用到多行業(yè)、多領(lǐng)域。該管理的核心理念為：以信息為基礎(chǔ)，把知識視作一種無形的資源進(jìn)行搜集、分享、整理、儲存、傳遞，形成一個(gè)知識系統(tǒng)，隨著系統(tǒng)內(nèi)知識的不斷更新、發(fā)展，逐漸形成一種智慧化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，推動該組織機(jī)構(gòu)的智慧化決策與管理，從而適應(yīng)客觀形勢的發(fā)展。知識管理作為一種現(xiàn)代化管理制度，已經(jīng)被引入到現(xiàn)代企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。［1］

幼兒園作為啟蒙教育的前沿陣地，其知識管理就是建立在信息技術(shù)、學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)上，對已有的顯性文字信息與潛在的隱性知識進(jìn)行搜集、分析、整理、記錄與創(chuàng)新的管理。

例如：本集團(tuán)旗下一共有25所幼兒園，每年都在開辦新園所，依托于知識管理理念，我們會把開辦園所時(shí)的施工方案、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具的配備、幼兒生活用品的準(zhǔn)備、后勤衛(wèi)生、膳食營養(yǎng)等等進(jìn)行流程梳理，然后針對每一個(gè)流程，確認(rèn)每一個(gè)階段需要的知識和工作的知識形成知識歷程圖，通過對知識歷程圖的描繪，即便到任何一個(gè)新的地方創(chuàng)辦新的幼兒園，也可以很容易地參考之前的文檔知識，借助已有的模版創(chuàng)設(shè)出一間間標(biāo)準(zhǔn)化的園所，這就是知識管理的價(jià)值所在：復(fù)制、共享、提高效率。

二、幼兒園知識管理的必要性

1．推動知識的有序化、規(guī)范化

幼教工作者既要掌握扎實(shí)的幼教專業(yè)知識，又要靈活變換教學(xué)模式。幼兒教育需要耐心的引導(dǎo)、靈動的想象與心靈的揣摩等，事實(shí)上每一項(xiàng)工作的背后都蘊(yùn)含一定的知識、經(jīng)驗(yàn)與理論。知識管理背景下，幼師需要?dú)w納教學(xué)方法、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)、并記錄工作體會等，并將這些經(jīng)驗(yàn)、體會等形成系統(tǒng)化的知識系統(tǒng)，形成知識信息數(shù)據(jù)庫，以此來推動幼教知識的有序化、規(guī)范化發(fā)展。

例如：本集團(tuán)，實(shí)際辦學(xué)中不斷歸納、總結(jié)，已經(jīng)構(gòu)建了屬于自己的教研知識庫，圍繞教師日常工作知識、流程等形成了大、中、小各級別的分門別類管理。比如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教師遞增式難度的知識點(diǎn)，并形成知識點(diǎn)文檔記錄，對應(yīng)知識點(diǎn)難度來制作教玩具，形成一個(gè)與知識點(diǎn)對應(yīng)的難度分明的教玩具層次，這樣就系統(tǒng)地將大、中、小班級的知識點(diǎn)貫穿到整個(gè)教學(xué)操作環(huán)節(jié)上，提供了工作效率。學(xué)期末將發(fā)動每個(gè)級組教師，貢獻(xiàn)自己所掌握的教育工作知識，積少成多，充分挖掘教師潛意識中的創(chuàng)新性知識，不斷地充實(shí)完善已有的知識數(shù)據(jù)庫。

2．增強(qiáng)幼兒園文化底蘊(yùn)

高水平幼兒園的建設(shè)需要一套系統(tǒng)化理論知識的支持，而不是毫無依據(jù)、毫無章法散漫式管理，知識管理加快了幼兒園自身知識的儲備，推動了幼兒園辦學(xué)理念、管理機(jī)制等逐漸走向成熟與完善。通過知識管理，將個(gè)體在工作過程中總結(jié)的知識、經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行集中歸納、整理，最終形成適用于整個(gè)幼兒園整體的知識系統(tǒng)，這樣無疑增強(qiáng)了幼兒園辦園的文化底蘊(yùn)，推動幼兒教育的正規(guī)化辦學(xué)。

3．打造專業(yè)化的幼師隊(duì)伍

知識管理為幼兒園建立起專業(yè)、健全的知識系統(tǒng)，為幼師提供了接受專業(yè)知識培養(yǎng)、專門技能培訓(xùn)的機(jī)會。借助這一系統(tǒng)，幼師可以不斷地學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，進(jìn)而形成新的知識理論，再將其納入該系統(tǒng)，最終打造出一個(gè)動態(tài)更新并持續(xù)循環(huán)的先進(jìn)知識系統(tǒng)，有了知識系統(tǒng)的支持，即使園內(nèi)教師流動頻繁，他們所創(chuàng)造的知識依然是一筆累積的資產(chǎn)，供幼兒園使用，累積知識資產(chǎn)是支撐“教育常青”和“人才成長”的基礎(chǔ)平臺。

三、幼兒園知識管理的實(shí)施途徑

1．提供知識創(chuàng)造平臺

幼兒園首先應(yīng)該革新管理理念，樹立知識管理新理念。為教職工提供一個(gè)廣闊的知識創(chuàng)造平臺，既要重視現(xiàn)有的顯性文字、信息等的儲備與利用，又要加強(qiáng)員工潛意識中隱性知識的開發(fā)。例如：通過開展各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)策劃方案競賽，課下幼兒游戲活動比賽等來激發(fā)幼師的創(chuàng)造靈感，深入挖掘他們潛意識中的隱性知識資源。鼓勵(lì)員工積極表達(dá)內(nèi)心想法。例如：創(chuàng)設(shè)意見箱、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息反饋平臺等，員工可以以匿名形式針對幼兒教學(xué)、管理等提供合理的建議、想法等，幼兒園高層管理者集中審核、篩選員工的寶貴意見，最終整理形成知識庫。

2．創(chuàng)建文本知識庫

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為知識管理創(chuàng)造了有利條件，幼兒園知識管理要充分利用這一條件，創(chuàng)造一個(gè)文本知識庫，借助此知識庫來收集、歸納、整理、更新各類知識、信息，形成知識的系統(tǒng)化、信息化管理。設(shè)置特定的文本知識庫管理人員，負(fù)責(zé)統(tǒng)一收集、歸納并整理幼師的教案、科研成果、工作心得、經(jīng)驗(yàn)體會等，形成分類的知識歸檔，并按照年份、類型逐一排列，形成有序化的知識管理，形成一個(gè)類似于檔案系統(tǒng)的永久性文本知識庫。這樣一方面能夠形成對以往工作的總結(jié)，另一方面也為未來各項(xiàng)工作的開展提供全新的知識和思路。同時(shí)，形成知識庫半公開制度，向教職員分享一些先進(jìn)、寶貴的教學(xué)與管理的意見、經(jīng)驗(yàn)和方法等，發(fā)揮知識庫應(yīng)有的作用。［2］

3．文化策略驅(qū)動，績效考核監(jiān)督

知識管理模式的實(shí)施需要一個(gè)強(qiáng)有力的驅(qū)動力，這一驅(qū)動力能夠有效約束并驅(qū)動幼兒園全體教職工的積極性，促使他們能夠主動配合知識管理，積極投入到知識創(chuàng)造、收集與整理等工作中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，幼兒園一方面要形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，發(fā)揮其對知識管理的引導(dǎo)與帶動作用，另一方面則應(yīng)啟動文化驅(qū)動策略，也就是營造一個(gè)知識管理的文化氛圍。

例如：本集團(tuán)內(nèi)部，有一個(gè)約定熟成的規(guī)矩，一個(gè)好的園長必須是一個(gè)好的老師，必須要會講課，必須要積極給教職員工做培訓(xùn)，更好地讓知識管理服務(wù)于每一位教職員工，園長角色是“造鐘”而不是“報(bào)時(shí)”，啟發(fā)老師找到解決問題的方法。利用知識管理組織各種宣傳和活動，在園所中逐步形成“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、分享”的園所文化。建構(gòu)知識社區(qū)，營造平等、開放、信任的氛圍，讓教師真正參與到園所的管理中來。實(shí)現(xiàn)教師主人翁的意識。

4．積極組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

幼兒園知識管理模式的有效運(yùn)行不可閉門造車，單純的園內(nèi)知識創(chuàng)造如同一潭死水，只有積極吸收并接納外部先進(jìn)思想，才能為幼兒園知識管理增添全新的活力。因此，幼兒園應(yīng)該積極組織開展教職工知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，通過組織教職工深入知名幼兒園前去見習(xí)、培訓(xùn)，通過觀摩他人先進(jìn)的教學(xué)模式、管理方法，來不斷完善自我，不斷優(yōu)化自身的知識管理信息系統(tǒng)，或者聘請外來學(xué)前教育專家前來演講，使園內(nèi)全體教職工都能接受系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，從而為知識管理增添動力。

四、總結(jié)

幼兒園必須積極重視知識管理，本著知識創(chuàng)造、創(chuàng)新與分享的理念，不斷豐富、優(yōu)化并完善自身的知識系統(tǒng)，形成適合于自身發(fā)展的經(jīng)營理念、管理模式、教學(xué)方法。推動并支持幼兒園的創(chuàng)新管理與可持續(xù)發(fā)展。

［1］錢雨．幼兒園管理新視角：從制度管理到文化評價(jià)［J］．教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009，（6）．

［2］郭宗莉．管理就是服務(wù)—以服務(wù)理念提升幼兒園保教質(zhì)量［J］．早期教育（教師版），2009，（2）．